英語在法語語音學習中的遷移

李鑫

內容摘要：大部分法語初學者都有多年英語的學習經歷，英語對于法語的學習影響很大，尤其是在初期語音學習階段，這種影響更為直接。本文試圖通過對比分析兩者的異同，探討英語對法語語音學習的正負遷移，發揮英語的輔助作用，以幫助學生快速準確掌握法語語音。

關鍵詞：英語 法語 語音 遷移

一.研究的理論基礎：

語言遷移理論：20世紀50年代起，語言遷移成為了語言教學、二語習得甚至三語習得領域的重要研究課題。美國語言學家Terence Odlin曾經給“遷移”下了一個定義：遷移是一種影響，這種影響源自目的語和已習得（或未完全習得）語言之間的相似或差異（Odlin，1989：27）。已習得（或未完全習得）語言對目的語學習產生積極影響的，稱之為“正遷移”;反之，已習得（或未完全習得）語言對目的語學習起干擾作用的，稱之為“負遷移”。在法語的學習過程中，由于英法語的諸多相似，學習者不自覺地將英語的知識和學習方法運用到法語中，簡化了學習難度，這是正遷移;而二語間的細微差異亦有可能造成學習者的混淆，妨礙其法語學習，這是負遷移。通過比較兩種語言各自的語言特點，找出相似之處，促成正遷移的發生;同時分析其差異，預測可能出現的錯誤，防止和糾正負遷移，是學好目的語的有效途徑。

二.英語對法語語音的遷移

1.字母：

英語和法語都是拼音文字，字母表都是由26個基本字母組成，有英語功底的學生對于字母的拼寫非常熟悉，可以稍微緩解初學法語的緊張心態。同時也注意法語還有13個特殊字母。

英語的元音字母只有A，E，I，O，U，共5個，而法語是A，E，I，O，U，Y，共6個，這點對于后面讀音規則的學習是必要的鋪墊，比如在學習s和y在兩個元音字母間的發音時，很多學生就容易遺漏y也是元音字母這一點。另外

2.音素發音：

字母和音素是兩個不同的概念，字母是構成單詞的最小單位，而音素是構成音標的最小單位。音素和字母不是一一對應。英語有48個音素（元音20個，輔音28個）;法語有35個音素（元音15個，輔音17個，半元音（也叫半輔音）3個）。英語的元音分單元音（12個）和雙元音（8個），而法語的元音均為單元音。

英語中有一些音素和法語的發音基本相似，如：英語中的[i：]、[u：]、[a：]、[b]、[d]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[j]、[w]，基本可以一一對應法語中的[i]、[u]、[a]、[b]、[d]、[g]、[f]、[v]、[s]、[z]、[j]、[w]。學生可以運用已經掌握的英語的發音方法來輔助法語語音的學習，但同時，教師需提醒學生注意二者之間的細微差別。如英語中的[i]、[u]、[a]均有長短音之分，而法語只有一種，發音長度介乎二者之間;[j]、[w]的法語發音肌肉也相對緊張。

同時，英語中還有一些音素對于法語的學習是有干擾的。分別舉例如下：

英語中[p]、[t]、[k]均為爆破音，而法語中[p]、[t]、[k]有送氣和不送氣兩種發音，遇到輔音或者在音節末時發送氣音，和英語的爆破音相似，學生在學習時沒什么大礙。而在遇到元音時發不送氣音，學生有很大不適應，如在taxi[taksi]，pipe[pip]，kaki[kaki]等詞的發音時，學生容易按英語的爆破發音，造成錯誤。

另，英語中有8個雙元音，發音時發音器官位置變動而發出雙元音，而法語只有單元音，發音時要始終保持肌肉緊張和開口度，口型保持時間長。如法語[e]、[o]很容易被發成英語的[ei]、[au]，在學習時應注意其中差異，避免英語的負遷移。

再有，英語和法語中均有音素[r]，然而兩者的發音相去甚遠，學生在發此音時容易受英語[r]影響而出現錯誤。事實上，法語的小舌音[r]與英語的[h]有一絲相似，也不盡相同，學生在課后可用含水清喉嚨的方式練習小舌音。

最后，英語的[l]、[m]、[n]與法語的[l]、[m]、[n]雖然同型，但發音卻有較大不同，法語[l]、[m]、[n]的發音相當于在英語的相應音素后一個弱化。學生在學習初期容易受英語的影響，而造成錯誤。

3.讀音規則：

法語字母c和g的發音均有兩種，讀音規則較為復雜，學生在學習過程中易發生混淆，在教學中可以借鑒已掌握的英語規則，記憶起來更加快捷。如下表（表格附文后）。

從表中可以看出英、法語在這兩個字母的發音規則上幾近相同，學習中可以利用英語的正遷移，借助英語的例詞，幫助學生快速記憶讀音規則。

另，英語中輔音字母在詞末一般都發音，對于法語的初學者來說，其造成的干擾也很常見，因為法語中多數的輔音字母在詞末是不發音的（c，l，f，r，q除外），建議學生在初期讀單詞的時候，可以輕輕劃去詞末不發音的輔音字母，以作提醒，不斷重復和加深記憶，逐步排除英語負遷移的干擾。

4.語音知識：

長短音：英語對于長短音的要求嚴格，長短音發不好，可能會影響詞義。而法語的長短音對于詞義沒有影響

重音：英語的重音不固定，它會隨著音節數，詞性等的改變而改變，重音不同，詞性，語義甚至語法都會受到影響。而法語的重音相對比較簡單，一般都在單詞或詞組的最后一個音節上，且重讀和非重讀區別不做明顯的強調，對詞義、語義和語法沒有影響。在法語學習的初期，學生受英語重音的影響，很容易將法語的重音前提，且易突出強調重音，造成音調和節奏錯誤，掌握二者間的差異，有助于避免英語的負遷移。

語調：英語和法語在語調上基本一致，分為升調和降調。一般情況下陳述句、特殊疑問句、感嘆句等都是降調。一般疑問句為升調。節奏停頓用升調。當然，隨著語境、語氣的變化，甚至說話者的不同，語調也會有調整。這一點上，無論是英語、法語，漢語，都有相同之處。借鑒已經形成的英語、漢語的語調習慣，有助于學生快速準確掌握法語的語調。

連讀：英語和法語在詞組和句子的讀法上都強調連讀，法語的連讀由于多數輔音字母在詞末不發音的關系，細分為聯誦和連音，但總體上講，在同一個節奏組（英語稱之為“意群”）中，相連的兩個詞中后一個詞以元音開頭，一般情況都要與前一個詞詞末輔音連讀。這點上，英語對法語的正遷移易于學生更好更快的理解和掌握法語的連讀。

三.發揮英語的輔助作用

綜合以上的分析，可以得出，英語和法語在語音上既有相似，也存在不同。英語對于法語的影響或者說遷移非常普遍，值得我們引起重視。一方面二者間的相似之處，有助于學生更快更好更容易地理解和掌握法語語音;另一方面，二者間的不同又使得學生在學習中受到不少干擾。

學生在法語的學習過程中，要善于分析二者的異同，通過大量的對比練習，掌握共性，強化英語的正遷移;同時認清不同，弱化其負遷移，最大程度發揮英語的輔助作用。

最后要強調的是，利用英語的輔助作用，可以幫助我們更快的理解和記憶法語的發音規律，但學好語音，最根本的還是要通過多聽多練多模仿，用心感受發音器官、舌位、開口度的變化，逐步形成法語的發音習慣。

參考文獻

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（作者單位：中國傳媒大學南廣學院）