“小團體”教學模式在小學體育教學中的運用

高利忠

摘 要：作為新的體育教學模式，“小團體”教學模式具有一定的可操作性和實用價值。在小學體育教學中進行該模式的運用，可以更好地完成學生合作精神和競爭意識的培養。因此對“小團體”教學模式在小學體育教學中的運用問題展開了探討，以便為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：教學模式；小學；體育教學

所謂的團體，其實就是有著共同志趣、規范和目的的個體組織。在團體成員的互相影響下，每一名成員都將產生一種團體心理，繼而產生相應的榮譽感、互助感和歸屬感。而在小學體育教育中，將學生劃分成多個“小團體”開展教學可以更好地完成學生的合作能力和探究能力等多種能力的培養，繼而使傳統體育教學的缺陷得到彌補。因此，有必要對小學體育教學中運用“小團體”教學模式的問題展開研究，以便更好地進行該模式的運用。

一、在小學體育教學中運用“小團體”教學模式的意義

就目前來看，在小學體育教學中應用“小團體”教學模式可以更好地完成對學生的培養。一方面，在這種教學模式下，學生會產生歸屬感。而利用這種歸屬感，教師可以在體育活動中完成對學生言行發展的控制，繼而使學生的團隊進取心得到提高。另一方面，在團體中學生更注重自己的團體聲譽。而利用這種心理，可以使學生獲得一定的團體榮譽感。在體育課堂上，教師可以通過安排集體比賽完成對學生集體榮譽感的培養，繼而更好地促進學生發展。

二、小學體育教學中“小團體”教學模式的運用

1.制訂模式的運用計劃

在開展體育教學之前，教師應該先制訂“小團體”教學模式的運用計劃，以便做好相應的準備工作。一方面，為了運用該模式展開體育教學，教師需要使用相應的體育與健康知識和運動技能。所以，教師應該在教學前做好相應的計劃工作，以便達成較好的教學效果。另一方面，教學的開展是為了實現一定的教學目標。而根據教學目標，教師才能夠安排教學活動的實施過程，并完成教學策略的制定。所以，教師要充分了解體育教學的目的，以便做好相應的計劃和安排。此外，想要運用“小團體”教學模式，教師就需要完成學生團隊的劃分。因此，教師還要做好相關的籌劃工作，以便科學完成“小團體”的組建。

2.完成“小團體”的有效組建

在教學開展的初期，教師需要完成學生“小團體”的有效組建。而在這一過程中，除了尊重學生的意愿，教師還要全面了解學生的心理狀態和身體技能素質，以便做好團體分組的協調工作。首先，教師需要按照優、良、中、差相結合的原則隨機分組。其次，教師要確定各小團體的階段性學習目標，并完成階段組長的任命。需要注意的是，由于團體成員、教師與小團體本身有多邊聯系，所以教師需要在不同層次之間有序地安排教學活動。而通過各小團體和團體成員之間的競爭與合作，則更好地實現了體育教學目標。

3.靈活安排教學內容

為了更好地在小學體育教學中運用“小團體”教學模式，教師需要靈活完成教學內容的安排。一方面，教師需要根據小學生的特點選擇教學內容，以便使學生參加團體活動的積極性得到提高。例如，教師可以通過情景創設帶領學生完成“過獨木橋”等趣味性比賽，以便使學生感受到學習體育知識和技能的樂趣。另一方面，教師可以進行現代運動項目的適當改造。具體來講，就是讓各小團體通過自編、自創和自制的方法提出新的教學活動，以便促進團體成員之間的合作。此外，教師需要為團體競賽類的教學內容留下足夠的活動時間，以便通過團體間互換項目加強團體之間的聯系，繼而促進團體間的合作與競爭。

4.合理實現教學考核

在“小團體”教學模式下，教師應該采取新的教學考核方式完成團體考核和學生個體的考核。因為團體利益與個人利益的對立統一將對“小團體”的建設和學生的表現產生影響。只有進行團體利益的鞏固并尊重個人利益，才能夠促進學生的共同發展。階段性的學習結束后，教師可以開展團體比賽，并將比賽結果當作是團體考核結果。而團體比賽成績將成為學生個人成績的重要參照，以便督促學生加強與團體成員的合作。

總之，團體輔導的目的在于使成員通過彼此啟發和鼓勵實現自我認識的增強，可以更好地促進人的發展。所以，利用“小團體”教學模式完成對學生的團體輔導，可以更好地促進學生的全面發展。而從本文的研究來看，小學體育教師想要進行該種教學模式的有效運用，就需要完成模式運用計劃的制訂，并完成“小團體”的有效組建。在此基礎上，還要通過靈活安排教學內容和合理實現教學考核開展教學，以便達成更好的教學效果。

參考文獻：

[1]翟俊輝，王大勇，翟乃濤等.農村小學體育課堂“小團體即興探現”教學模式探究[J].現代中小學教育，2014（12）.

[2]丁小玲.合作教學模式在小學體育教學中的運用[J].文體用品與科技，2013（20）.

編輯 孫玲娟