讓數學課堂變為學生發展的“大舞臺”

田振霞

摘 要：新課程標準所倡導的是學生學習方式的主動改變，自主參與，樂于動手，獲取新知的模式。數學教師應努力為學生構建一個讓學生充分展現自我、自主參與數學學習活動的舞臺。

關鍵詞：數學；課堂教學；合作

一、讓數學課堂變為學生活動的“舞臺”

小學生的年齡小，活動是他們的天性。他們樂于游戲，大家有目共睹。數學教學應該結合游戲活動讓學生參與其中，給學生充裕的遐想空間，使他們自主地參與到活動中來，在游戲的同時獲取數學新知，可謂一舉兩得。例如，在講授“統計”的時候，抓住學生樂于游戲的個性，我設計了超市購物的游戲活動，讓學生在購物、收集信息的同時，對統計知識細致理解，掌握數形結合的數學思想，形成統計的概念。這樣的游戲活動方式學生樂于接受，喜歡參與。在游戲活動之中，加深了學生對統計思維、概念的認識。數學游戲活動既可以說是數學知識的學習過程，又是數學知識鞏固加深的過程。

二、讓數學課堂變為學生合作的“舞臺”

新課程標準理念所倡導的學習方式中應該有合作學習方式，它是十分有效的學習方式。小學生的小組合作學習方式可以把學生通過小組的方式，將不同水平的學生分在一起，使學生優差互補，形成良好的學生關系，促進學生團體意識的良性發展。

例如，我在教學“圓的周長”的時候，設計了幾個測量小組，小組成員自己選出小組長，組長進行分工，選取合適的測量工具，進行小組操作活動。有的小組選擇滾動法，有的小組選擇繩測方式，從實際操作中看到圓的周長與圓的大小息息相關。合作學習不僅讓學生學會了分工合作，還明確了活動操作的規則性，懂得了小組成員中只有人人參與，人人動手，任何的困難與險阻都可以克服，更增加了學生團隊合作的意識。為此，教師在教學的時候，應該努力為學生創建一個合作學習的“舞臺”。

三、讓數學課堂變為學生生活的“舞臺”

數學來源于生活，又服務于生活。這是數學課程標準所強調的，要求數學教師在數學課堂上，善于理論聯系實際，從生活實際中捕捉數學的身影，用教師自身強烈、豐富的感性材料，把學生具有創新思維的火花激發出來。

例如，學習了“三角形的特性”之后，我讓學生親自到生活中去找尋應用三角形特性的實例，進一步感悟、理解三角形的特點。學生學習的興致很濃，從生活中找到了電線桿拉線使用三角形特性使電線桿穩固；課桌椅腿使用三角形特性使桌椅穩固；房架使用三角形特性使房蓋牢固等。在例子找尋的過程中，更加深了學生對三角形特性的理解。

編輯 韓 曉