試論小學(xué)英語(yǔ)趣味性教學(xué)模式的構(gòu)建

張曉玲

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)模式單一陳舊，教師總是以“灌輸式”的模式向?qū)W生傳授各種英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型等，教學(xué)氣氛壓抑沉悶，學(xué)生提不起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以，構(gòu)建趣味性的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，應(yīng)該成為廣大小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該高度重視的問(wèn)題。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)趣味性教學(xué)模式的構(gòu)建策略談了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；趣味性；游戲；情境

一、采取游戲式教學(xué)法，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

游戲是人人都喜歡玩的一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，尤其是年齡小、頑皮好動(dòng)的小學(xué)生，游戲?qū)λ麄兏怯兄謴?qiáng)烈的吸引力，所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，我們就可采取游戲式教學(xué)法，將枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥ず猛娴男∮螒颍源藸I(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，單詞記憶是學(xué)生比較厭倦的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，單詞的記憶效果，也常常不盡如人意，所以，這一教學(xué)活動(dòng)，我們就可以游戲的形式進(jìn)行，如，將班里學(xué)生分成不同的小組，教師每說(shuō)出一個(gè)字母，每組學(xué)生則要把這個(gè)字母作為首字母，按教師規(guī)定的類別，說(shuō)出單詞，哪個(gè)小組說(shuō)得單詞最多，哪個(gè)小組就獲勝。這樣游戲式的記憶方法，既檢查了學(xué)生的單詞記憶效果，也營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

二、采取情境式教學(xué)法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)而言，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、體驗(yàn)等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)技能，并且由原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

比如，在學(xué)習(xí)了How much is it這一單元，我就利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將投影屏幕變成了兩個(gè)小學(xué)生Li Ming和Wang Hua在商店購(gòu)物的場(chǎng)景，并在黑板上貼上了各種衣服的掛圖和價(jià)格掛卡，然后，在班里選出3個(gè)學(xué)生，讓他們分別扮演Li Ming，Wang Hua和salesman的角色，利用本節(jié)課所學(xué)到的單詞和重點(diǎn)句型展開購(gòu)物情景對(duì)話。這樣，我就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也深刻體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，我們一定要構(gòu)建趣味性的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，讓學(xué)生興趣盎然地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而為他們以后更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

李豐芹.小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)的常用策略[J].中國(guó)校外教育，2014（01）.

編輯 韓 曉