“移動互聯網時代”高校采風課程的改革思考

張賽

摘 要：移動互聯時代，人們的生活已經越來越離不開移動終端，生活與工作都匯聚于掌上終端，虛擬與現實社會的界限正在逐漸消失，生活學習方式更加多樣化。通過借助移動互聯網的力量來進行課程改革，是現今中國高校教學中的一個重要研究方面。網絡智慧不單只是在技術的層面上改變了傳統教學的授課方式，提高了學生的學習興趣和創新能力，而且還為課堂教學內容走向社會實踐項目創造了展示平臺和工作條件。本文以金華職業技術學院影視動畫專業的創作采風實訓課程為例，重在探索“移動互聯網”時代高校創作采風實訓課程的改革。

關鍵詞：移動互聯網；創作采風實訓；改革

1 創作采風實訓課程現狀分析

《創作采風實訓》課程是金華職業技術學院影視動畫專業必修課。本課程理論與實踐結合緊密、藝術性與技術性同時看重，通過實訓讓學生掌握基本的影視短片前期策劃、影視畫面語言、拍攝制作技術等，為今后走向工作崗位，能熟練的運用影像畫面，講述影視短片故事打下基礎。當前，高校創作采風實訓課程主要是讓學生走進大自然、親近大自然，創作相關藝術作品。但是當浩浩蕩蕩的師生隊伍開到一處風景區或寫生基地時，我們常會遇到這樣的情況：隨著學生們從剛到時的興奮（甚至歡呼雀躍）中逐漸冷卻，一通合影留念過后，當需要用手中的繪畫工具或者影像器材來表現眼前的美好景致時卻犯了難。而出現這種情況的主要原因在于學生在創作采風課程中的前期策劃沒有做充分。

在全新的移動互聯網信息時代，以手機為核心的第五媒體的興起改變了整個世界的傳播環境與人類的溝通方式，打破了傳統空間的限制。人們無時無刻不處于網絡環境中，網絡融入于生活之中，上下班、公車站、吃飯等生活情境都連接入網絡環境中。于是，當高校影視動畫專業的創作采風實訓課程遇見移動互聯網，就為這個專業的師生們影視作品的創作提供了前所未有的資源庫。從1895年法國盧米埃爾兄弟創作的《工廠大門》《火車到站》等早期經典影像到2010年筷子兄弟的《老男孩》開啟了全新的“微電影”行業，從劇本創意思維中的前期策劃到技術操作上的拍攝指導，它都可以給老師和學生在學習交流上提供史無前例的便利和互動。這樣的一種教學輔助，改變了傳統創作采風的教學模式；加強了同學們的學習興趣和創新能力；增進了師生之間的交流溝通；提高了學生們的社會實踐能力，為學生畢業后走向工作崗位打好堅實的實踐基礎。

2 “移動互聯網時代”高校采風實訓課程的改革

在“移動互聯網”時代，金華職業技術學院影視動畫專業《創作采風實訓》課程改革大致體現在以下三個方面：

2.1 注冊課程微信公眾號，發布信息、分享過程

隨著技術支持的不斷升級，移動終端不僅是手機，而拓展到了平板電腦，并且從原本的功能性終端逐漸向智能便攜式生活處理終端轉變。它不僅是處理個人信息、學習交流的工具，它本身還被賦予了自媒體特征。每一個人都成為了媒體，都可以在互聯網上將自己記錄的各種文字、影像展示出來。作為影視動畫專業的師生，不熟悉利用這個優勢來宣傳推廣自己的作品，就往往不能很好地得到社會大眾認可。

所以，在《創作采風實訓》課程中，需要注冊課程微信公眾賬號，培養同學們建立起利用網絡對自己作品的前期策劃、中期拍攝、后期展覽環節全程進行宣傳推廣和營銷作品的觀念。例如，在上學期的教學中，我們通過課程公眾號——“微視工坊”及時發布了：“約？我們去婺源寫生啦！”、“歸去來兮；田園將蕪…”、“展”、“感謝平凡的自己”等一系列深入師生和公眾號社會粉絲內心的文章、照片、影像。我們通過網絡，向世界展示直播課程的整個過程。

2.2 舉辦線上線下課程作品展覽，吸引社會關注，收獲信心

據金華職業技術學院影視動畫專業畢業生就業崗位調查顯示，在從事與本專業相關工作的學生中，有相當一部分同學在電視臺、婚慶公司、影視傳媒公司等從事影視創作和傳播工作。所以，在校學習階段，我們就需要鼓勵學生把課程作品上傳到影視專業網站，拓展交流平臺，進行社會交流。讓社會上從事影視工作人員給予意見或建議，使得我們的學生不再拘泥于學校課堂，敢于面對社會實踐項目，培養其職業意識。移動互聯網時代帶來了新的教學理念與方法，更對高職院校的職業教育在觀念和實踐上提出了新的要求和挑戰。

2015年4月15日，為期三周的影視動畫專業《創作采風實訓》課程結束時，我們在線上和線下同時舉辦“影視動畫專業創作采風課程微電影展”。提前兩天，學生通過微信公眾號發布了此次展覽的訊息（展覽海報、邀請函、展廳布置均由師生完成）就是這樣的小型課程作品展覽，居然通過網絡吸引到了金華媒體朋友和外地影視傳媒公司老總的關注與參與。金華日報的記者采訪了師生創作團隊，并在金華日報上大篇幅報道此次課程展覽活動。影視單位老總也對此次課程優秀作品創作團隊的學生發出實習、工作邀請。網上展廳的粉絲朋友們，通過移動互聯網發表對作品的看法與建議，同時可以在網絡上轉發自己喜歡的微電影作品，真正實現交流互動。通過這樣的線上線下課程作品展覽，真正讓影視動畫專業的學生得到學習的動力、創作的激情和分享的快樂。

2.3 走出校園大門，服務地方項目

提升高職院校影視動畫專業能力的最好方法就是讓師生走出校園大門，服務地方實踐項目。《黃大仙傳說微電影策劃案》是結合文化部非遺司授予金華職業技術學院藝術設計學院“國家級非遺項目”高校創意工作室為契機；校企合作、聯合推廣傳播金華市的國家級非物質文化遺產項目——黃大仙傳說。師生團隊通過多次實地考察，拜訪相關人員，收集整理素材，結合“移動互聯網”時代微電影的傳播特征，提煉編寫完成此案。

案例：《金華黃大仙傳說》紀錄片前期策劃案（節選）。

（1）選題概述（含時間、地點、人物、事件）。金華是黃大仙故里，金華山是朝圣圣地。金華山位于金華城北，亦名北山，最高峰海拔1200米，自漢末以來具有一千六百多年的人文歷史，是中國道教名山，被列為三十六洞天。

（2）項目介紹：金華黃大仙傳說，2008年已被文化部確定為第二批國家級非物質文化遺產。金華也逐漸形成了由黃大仙傳說為主體的文化內核，同時黃大仙文化在香港、臺灣、東南亞、歐洲等地影響深遠。

（3）相關的人文故事元素。金華雙龍洞、金華婺劇、金華舉巖茶。在民間如“叱石成羊”、“救人引虎”、“仗義取銀”、“避雨遇道”等傳說廣為流傳。

3 總結

以金華職業技術學院《創作采風課程》為例，在充滿機遇和挑戰的移動互聯網時代，網絡作為一種教學輔助，影響改變了高校的藝術設計專業課程。作為新一代的高校教師們應該正確利用和認識網絡智慧的力量。網絡智慧不單只是在技術的層面上改變了傳統教學的授課方式，提高了學生的學習興趣和創新能力，而且還為課堂教學內容走向社會實踐項目創造了展示平臺和工作條件。我們應當抓住“移動互聯網”的特點，利用好“移動互聯網”的長處，為更好地開展高校藝術類創作采風課程服務。