蘭州市幼兒園音樂教學活動的問題分析和對策初探

宗瓊　湯淼

摘 要：文章通過對蘭州市幼兒園音樂教學的現狀及存在的主要問題的情況進行分析。包括：幼兒園硬件環境設施、幼兒音樂教學的實施內容、途徑以及幼兒音樂教師隊伍建設等。發現蘭州市幼兒園多數存在類似問題：第一，公辦與民辦幼兒園環境、設施，存在較大差距。第二，幼兒園音樂教學實施途徑單一。第三，幼兒園教師隊伍專業素質不高。第四，部分幼兒家長對幼兒音樂教學的重視程度不夠，觀念存在偏差。針對所發現的問題，筆者提出了相應的初步對策，以供研究。

關鍵詞：蘭州市；幼兒園；音樂教學活動；問題分析；對策

1 蘭州市幼兒園音樂教學活動現狀及問題分析

1.1 蘭州市幼兒園音樂教學基本現狀

截至2014年，蘭州市共有幼兒園1148所，其中政府教育部門主管的公辦幼兒園635所，民辦性質幼兒園513所。這其中公辦幼兒園的面積基本都在1500平方米以上，多媒體設備及游樂設施配備較為齊全。師資方面，教師工齡1年以上占90%，大專以上學歷占70%，但民辦幼兒園面積普遍小于1500平方米，配備多媒體設備及游樂設施的不足50%，師資方面，教師工齡1年以上的占70%，大專以上學歷者僅占40%。根據以上數據不難發現，公辦幼兒園與民辦幼兒園之間的差距十分明顯。

1.2 幼兒園音樂教學存在的主要問題

（1）辦學環境與硬件設施方面的問題。這一問題主要在民辦幼兒園中較為突出，蘭州市城區民辦幼兒園多數聚集在人口較為密集的地帶。以城關區為例，其城區面積為60平方公里（建成區），根據2015年人口快報常居人口已突破180萬人，城區人口密度達到3萬/平方公里。這也造成民辦幼兒園園區環境建設多數不達標，民辦幼兒園活動室面積大于45平方米的僅占10%。另外，蘭州市公、民辦幼兒園，園所教學設施、幼兒活動設施及活動器械等都存在較大差距，特別是多媒體音樂教學設施，差距較大，部分民辦幼兒園，甚至為“零配備”。

（2）幼兒園教師隊伍專業化程度較低。經調查，蘭州市幼兒園師資隊伍普遍存在以下問題：一是學歷不高。從現狀一節可知，公辦幼兒園具有大專以上學歷的比例為70%，民辦幼兒園具有大專以上學歷的僅為40%。二是年齡結構不合理，教師年齡偏大，但骨干教師又不足，對于先進幼兒音樂教學理念吸收明顯不足，尤其是在國外幼兒音樂教學的理念學習上情況尤為明顯。三是性別結構不合理。男教師的缺乏，音樂教學活動也出現了“陰盛陽衰”、“男歌女唱”的現象。

（3）幼兒家長存在的觀念問題。在與幼兒家長談話過程中不難發現，多數家長更希望幼兒能通過幼兒園音樂教學活動學會1個舞蹈、1首兒歌、1個完整的表演，有的家長甚至將藝術類等級考試作為幼兒進行音樂活動的目標，而忽略了幼兒音樂綜合能力的提高以及幼兒對音樂的感受與理解，更有甚者會希望幼兒將來成為音樂家或是舞蹈家，忽略了幼兒的興趣和喜好，使幼兒心理負擔較大，不利于幼兒的身心發育。同時家長經常要求幼兒園加大強制訓練，使幼兒園老師的指令、強制，取代了幼兒的自覺、主動，幼兒把學習音樂當成了苦差事，影響了學習興趣。

2 蘭州市幼兒園音樂教學對策初探

基于幼兒園音樂教學活動的現狀分析，針對以上的問題，筆者從以下幾個方面著手進行問題對策的分析。

2.1 完善幼兒園硬件建設

“巧婦難為無米之炊”，幼兒園硬件環境不達標，教學設施不完善，勢必為幼兒教學帶來重重困難。教育部門應當嚴格民辦幼兒園辦園審批程序，對面積不達標的幼兒園一律不予審批。對已經獲得審批的，但面積不達標的，要責令其進行整改，否則予以關停。另外，在商品住宅小區興建規劃審批方面，也可以要求開發商，在容納萬人以上的小區，必須配套建設面積2000平方米以上的幼兒園。其次，教學設備方面，幼兒園應該根據具體情況，在原有設施基礎上制作或購買音樂教學活動中所需的教具，特別是鼓勵幼兒參與教具制作，比如在幼兒園設置一個“百寶箱”，里面收集幼兒從家里帶來的各種瓶、盒、罐等廢舊材料，在幼兒園教師的啟發引導下，讓幼兒開動想象力和創造力，自己制作音樂教學活動的教具。

2.2 提高幼兒園師資隊伍整體素質

蘭州市幼兒園教師經常把自己定位在“高級保姆”或是“幼兒園阿姨”之間，并沒有建立“幼兒園教師”的概念，總覺得自己的工作就是“哄孩子”。幼兒園應幫助教師樹立正確的職業認知與職業認同感，幼兒園教師作為幫助一個人認知世界最初的引導者和帶領者對幼兒的影響可謂深遠。另外作為幼兒教師，“給幼兒一杯水，你就要準備一桶水”。從現狀分析中我們不難看到，目前公辦幼兒園，具有大專以上學歷的比例為70%，民辦幼兒園具有大專以上學歷的僅為40%，這其中具有幼兒教育專業學習經歷的比例還要更低。為此，教育主管部門應要求幼兒園教師加大專業學歷提升，加強教師的終身教育和專業培訓。同時幼兒園也應要求教師，在工作之余多閱讀專業領域的書籍參加相關培訓，拓寬自己的知識面，豐富自己的文化底蘊，積累自己的原創教學活動。這不但需要教師要自覺提升自己的能力，也需要幼兒園制定相應的獎懲措施督促教師不斷進步。

2.3 借鑒國外特色教學法，取長補短

幼兒園教師可以在音樂教學活動中借鑒“柯達伊教學法”、“達爾克羅茲教學法”、“鈴木教學法”和“奧爾夫教學法”等方法，不斷提高自己的教學水平，具體來講，歌唱活動中教師可以運用“柯達伊教學法”中的首調唱名法幫助幼兒讀譜，利用手語和節奏語言教學；也可以應用“達爾克羅茲教學法”的即興伴奏為主，要求學生把身體各器官作為樂器，把所聽到的音樂再現出來，加大教師的“即興能力”；還可以應用“鈴木教學法”讓幼兒從記憶力、注意力、運動能力、表現力四個方面展開了能力的開發。另外我們知道，幼兒高級神經系統和身體其他系統尚未發育成熟，易于疲勞，而游戲是幼兒喜愛的并反映現實生活的活動，這一點恰恰是奧爾夫音樂教學法的特長，非常符合幼兒生理、心理發展特點。例如，欣賞歌曲《吉祥三寶》時就可以利用動畫描述大草原上爸爸、媽媽和孩子幸福生活的情景，讓幼兒通過動畫的視聽方式認識各個角色有趣的外形特征，也可以通過聲音形象強化角色的性格特征。這樣在欣賞音樂表現手段的感知和理解的同時，也加深了幼兒對動畫片故事情節與人物的理解，提高幼兒的感知理解能力，增加幼兒的學習興趣，使幼兒真正成為音樂活動積極主動的學習者。

2.4 家園合作共育原則

家庭教育中的音樂教學是非常有必要的，在大力提倡素質教育的今天，越來越多的家長已經開始注重幼兒多種能力的培養，音樂開始走進更多的家庭，家園合作是幼兒園教育必不可缺的一項內容，通過家園活動，幼兒教師能了解幼兒的活動狀況，同時為家長樹立正確的幼兒教育觀念，避免幼兒教學考級的功利教育，這樣家長將為幼兒營造寬松、和諧的家庭氛圍，為幼兒園的音樂教育健康發展奠定家庭基礎。

參考文獻：

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