聲樂教學模式新觀念的相關思考

摘 要：聲樂教學是音樂教學中的基礎部分，對學生的音樂基礎能力提升和審美等能力的提升有著重要的作用。但傳統的聲樂教學中，教師比較重視知識性教學，這與現代人才需求之間產生了一定的矛盾。對此應積極地對聲樂教學模式改革進行研究，以便于找到更加科學的方式，解決教學中的難題。本文主要對聲樂教學模式新觀念進行了相關的分析，希望為聲樂教學提供有益幫助。

關鍵詞：聲樂；教學模式；新觀念

0 前言

聲樂教學改革與其他教育改革之間存在著一定的不同之處。在聲樂教學中，教師不僅要傳授給學生知識，同時還要進行技巧教學和方法性教學，使得聲樂教學更加困難。當前我國的聲樂教學仍然停留在傳統階段，對學生的綜合發展不夠重視，因此需要積極地對此進行改革，推動我國的聲樂教育健康發展。下面將對聲樂教學模式新觀念進行詳細的分析。

1 聲樂教學中存在的問題

（1）教學目標不明確。聲樂教學中教師可以將聲樂和教學兩者分開來理解，主要是聲樂技巧的學習和教育學生對聲樂的喜愛以及能力提升。在長時間的聲樂教學中，教師往往比較重視對學生的技巧培養，而對學生的綜合素質的提升卻比較忽視。這就要求教師在教學中制定出明確的教育目標，是要培養學生的技巧還是要培養專業素質和表演的能力，或者是鍛煉學生的綜合素質。在聲樂教學中，不僅要重視歌唱的表演性，同時還要引導學生通過自己的情感來傳遞歌曲當中包含的內容，這樣所傳遞出的情感才更加能感染人，同時起到震撼的效果。

（2）缺少實踐操作環境。當前在聲樂教學中，很多教師只能通過口頭講述的方式來對學生進行知識教學和技巧教學，使得很多學生的能力也只停留在了理論知識層面上，難以得到實踐。長時間以來即便教師滿腹經綸，對聲樂教學有著諸多的想法，學生不能通過自身的實際操作來感受到自身的不足，對自己的聲樂學習的能力和技巧問題難以找到解決的措施。

（3）知識基礎與新知識之間存在不協調性。當前在聲樂教學中很多教師已經認識到了要與時代接軌，緊跟時代的步伐。但教師沒有認識到一點，那就是這些都需要建立在學生的基礎能力提升之上才能得以實現。教師應清楚自己所采取的教學方法和手段是否能與學生的實際情況之間相協調，學生們是否已經具備了這樣的能力。只有當了解了學生實際基礎之后，才能采取合適的方式進行教學，才能提升聲樂教學的質量。

（4）教學模式老套。在我國傳統的聲樂教學中，教師并不會根據學生的不同情況進行劃分，而是根據學校的分配來進行任務型的聲樂教學。[1]學生一旦被分配到一位老師班中，基本上就是長久性的教學。這種教學模式中，存在著極大的弊端。如果教師能找到科學的方式來進行專業的教學，那么學生可能會在基礎能力上得到提升，但如果無法根據班上不同學生的情況制定教學計劃，就會導致學生們的技巧和能力難以提升，反而起到了限制作用。

（5）教師綜合素質。聲樂教學專業性比較強，很多時候會遇到各種不同的問題，使得課程教學進行得不是很順利。有時學生并不能理解教師所講的意圖，導致教學受到阻礙，無法有效進行接下來的教學。這種情況下，部分教師就會出現情緒上的波動，有時甚至會發脾氣，對學生進行嘲諷或者批評。這種方式不僅無法提升學生的理解能力，反而會給學生造成過大的壓力，同時也會影響學生的情緒，導致教學效果受到影響。

2 聲樂教學模式新觀念

（1）因材施教觀念。聲樂教學當中包含著聲樂技巧和表演技巧等方面的內容。在進行教學的過程中，教師應根據不同學生的不同需求來進行針對性的教學，使學生的演唱能力得到全面的提升。對此，教師應建立起因材施教的觀念，盡量多安排學生進行舞臺表演鍛煉，同時鼓勵學生積極地表現自我，促進學生聲樂學習能力的提升。[2]同時，教師應緊密地與學生未來發展需求相聯系，培養學生聲樂的應用能力，以便于學生在畢業后能很快適用于自己的工作，同時能符合社會對人才的基本需求。

（2）師生和諧觀念。教學是教與學之間的統一，在我國傳統的聲樂教學中教師往往占據課堂的主導地位，而對學生的主體性多有忽視。同時，教師常常向學生灌輸學習的方法，告訴學生該怎樣呼吸、怎樣吐字，導致學生的學習過程完全淪為了一個被動接受的過程。要想構建起師生之間的良好關系，教師首先應確定學生在聲樂學習中的地位，并在教學中給予學生更多的關注和關心，讓學生能在教學中多用心思考，從而提升學生學習的主動性和內在的學習動力。只有這樣，教師才能真正地促使學生向自我探索方向發展，推動學生更好地適應于社會節奏。其次，教師應明確自身的引導者地位。聲樂教學本身有著較強的專業性，任何的聲樂教學都需要教師親力親為，單靠學生自學是不可能實現能力提升的。因此，在教學中教師要擺正自身的位置，給予學生更多的指導意見，使自己成為學生未來發展道路上的引導者，這是建立起師生良好關系的基礎。

（3）課程設置綜合性觀念。聲樂教學中的藝術性和理論性等特點，使得聲樂教學注定是一門綜合性的教學科目。在我國傳統的聲樂教學中，主要培養的是學生的演唱技巧，而對于其他的文化教學和歷史實踐等能力的培養卻比較忽視。[3]對此，教師應認識到聲樂技巧的教學是聲樂課程中的基礎，但同時應將技巧與藝術性相結合。如果歌唱的過程中不能融合藝術性，那么演唱的歌曲也是沒有靈魂的。因此，在培養學生演唱技巧的同時，應注意培養學生的藝術性。此外，教師應建立起課程設置的綜合性觀念。無論哪一門科目，在教學中都不能忽視其發展的歷史和文化等內容，這是幫助學生提升學習效率的基礎內容。對此，教師一定要積極地鼓勵學生邁向更加廣闊的天地，將聲樂中所包含的其他內容挖掘出來，促使自己得到真正的提升，這是聲樂教學模式創新中的重要環節。

（4）多媒體教學觀念。積極地建立起多媒體教學觀念對促進社會進步，推動聲樂教學質量提升有著十分重要的意義。[4]在現代社會中，科學技術和網絡信息技術得到了快速的發展，現代化的教學手段逐漸深入到了各種不同科目的教學中。多媒體教學模式中包含了生動的圖像和聲音，對學生的聲樂技巧提升有著重要的意義。對此，教師應積極地利用起現代化的教學儀器，將多媒體貫穿于聲樂教學的始終，這不僅對教學內容豐富有著重要的意義，同時也能有效提升學生的學習興趣，使學生更加主動地參與到教學活動中來。

（5）自我素質提升觀念。教師應認識到自身的素質對聲樂教學的影響。在教學中不僅要跟學生之間建立起良好的關系，同時應重視起不斷地提升自我素質，無論是在專業課修養上，還是在個人心態和素質上都應得到不斷加強。作為教師，一定要認識到個人素質的重要性，應以親切的形象進行教學，這對構建和諧課堂氛圍構建和教學質量提升有著重要影響。

3 結語

聲樂教學中融合了多種科學性和創新性。在教學中，教師應積極做出改革，使之能適應于社會的變化。同時，教師應認識到聲樂教學改革的重要意義，只有在不斷的改革下才能培養出更加優秀的人才，推動我國的聲樂教學健康發展。

參考文獻：

[1] 何英琴.如何創新發展我國的聲樂教育[J].藝海，2013（12）：41-45.

[2] 和艷紅.淺議當前中專院校聲樂教育中存在的問題及對策[J].時代教育（教育教學版），2010（01）：60-63.

[3] 佟淑貞.淺談少兒聲樂教育中的傾聽藝術[J].新課程（教研），2010（02）：71-78.

[4] 李惠敏.成人高師聲樂教育的適應性[J].河北大學成人教育學院學報，2011（04）：82-86.

作者簡介：盧忠華（1978—），男，河南林州人，碩士研究生，講師，研究方向：聲樂。