關(guān)愛，從點滴做起

余可可

對幼兒開展健康教育的一個很重要的內(nèi)容就是開展心理健康教育。《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。由于年齡特點，幼兒對自身的心理健康問題不可能像成人那樣具有認知能力，更談不上加以糾正和治療。這就需要幼兒園、家庭、社會各方面對他們進行幫助，因此，應(yīng)時刻重視幼兒心理健康教育，為幼兒過濾消極負面的信息，傳遞正能量。心理健康教育并不是一門獨立的教育活動，我們要將心理教育有效滲透于幼兒園一日活動中。

今天下午，我正在組織活動時，馬喆純（化名）走過來告訴我說她肚子疼，于是我用手輕輕地給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴老師。突然“嘩”的一聲，她吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見此情況我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。周圍則是一片嘲笑聲，大部分幼兒用手捏著鼻子，捂著嘴巴，一副厭惡的表情。

在平時日常學(xué)習(xí)生活中，我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧，而現(xiàn)實當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)蛦醇儞Q好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問她：“寶貝，現(xiàn)在肚子還疼嗎？”她難過地搖搖頭說：“余老師，我不疼了。”我看著她難過的表情，接著問：“是不是看到小朋友都在笑你，你心里很不好受？”她眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，頭埋得低低的，使勁往我懷里鉆。接著，我向小朋友提出一個問題：“小朋友，如果你們生病了，是不是很希望有人來關(guān)心你們、幫助你們？”全班的幼兒幾乎異口同聲地說：“是！”有的小朋友說：“我發(fā)燒的時候，我爸爸會在旁邊陪我。”“我咳嗽了，媽媽會給我倒水給我喝……”于是，我接著問：“那看到別人生病了，你會怎么辦？”有的小朋友說：“不應(yīng)該笑話她。”“應(yīng)該拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應(yīng)該……”大家發(fā)言非常積極，最后經(jīng)過討論：小朋友知道我們大二班是一個大家庭，每個人都會有遇到困難的時候，都需要別人的關(guān)心和幫助，我們應(yīng)該像一家人一樣，互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧。

這次突發(fā)事件，使我悟出一個道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來越遠了，孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團結(jié)的精神，常常為了玩具你爭我奪，不會謙讓。可孩子們總會長大，總會離開父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長，更重要的是學(xué)會如何與人交往，如何同情、關(guān)愛別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。

其實，關(guān)愛就隱藏在孩子周邊的生活當(dāng)中，任何的育人、心靈方面的教育都不是一蹴而就的，而需要持之以恒地進行熏陶、教育的自然結(jié)果，關(guān)愛教育也不例外。關(guān)愛教育是由具體的感性體驗達到理性思考的、不間斷循環(huán)往復(fù)的、逐層有效提升思想認識的教育過程。它通過對幼兒進行一系列關(guān)愛行動的培養(yǎng)，老師和父母在生活中樹立的榜樣和營造的環(huán)境，讓幼兒懂得關(guān)愛應(yīng)該從身邊人做起，從自己做起，從生活的點滴做起，從而將幼兒的不良習(xí)慣加以改進，為幼兒未來打下良好的基礎(chǔ)。

編輯 謝尾合