讓生本教育滲透到小學語文教學中

陳智利

生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育。生本教育是使學生真正成為學習的主人的教育，生本課堂是探究與交流的課堂；生本教育是使學生事先有準備的教育，生本教學是教師為學生而設計和服務的教學。小學語文的課堂教學該如何將“生本教育”理念落到實處呢？

一、教師多角度分析教材

一是從編者的角度分析教材。教材是編者根據學科教學法的整體目標和要求，以及學科教學的規律和學生的認識發展規律而精心編寫的。站在編者的角度分析教材、了解教材的編排體系，理解編者的編寫意圖，才能居高臨下地把握教材體系。二是從學生的角度分析教材。教材既是教本，又是學本。教師應設身處地站在學生的角度分析教材，教材中哪些地方感人，哪些背景不了解，這樣就會準確地把握教材的興趣點、疑難點、動情點、背景介紹點，從而提高課堂教學的針對性。

二、師生情感交融，營造質疑氛圍

“親其師而信其道。”教學中，教師不應以教育者高高自居，并注意向自己的學生學習。語文教學中，教師應處于一個平等的地位，教師應是一名與學生平等參與者，并起著積極的引導作用。不僅教師可以問學生，學生也可以問老師。同時，要鼓勵學生之間相互討論、相互回答。正是在這種相互作用的共同活動中，學生才能成為能動的學習主體。融洽的師生感情，愉悅的學習環境，能促使學生在學習中產生強烈的求知欲望，積極主動地學習。教師親切的笑容，期待的目光，激勵的言語，能讓學生大膽地說出心中的疑問。學生的質疑不完善或有錯誤時，教師應不加指責而是有意疏導，不扼殺學生活躍思維的熱情。學生有不同于教師的觀點時，教師應大加肯定。允許、鼓勵學生大膽質疑。融洽、和諧的師生關系是學生質疑的前提條件。

三、尊敬學生，重視他們的問題

關愛學生，是每個教師從教的基本功。上低段語文，教師一定會發現孩子回答的問題往往出乎意料，尤其是調皮學生的回答更叫人另眼向看。教師不能用常規的理解否定學生，而應該給予及時的肯定，從而增加其學習的興趣。教師和學生是平等的，應蹲下來和孩子們說話，以心靈感受心靈，以感情贏得感情，給予適當的鼓勵，就能激發他們學習興趣，培養學生的自信心。在主動的學習過程中釋放巨大的潛能。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”

四、讓學生親身體驗，放飛思維

上低年級口語課時，會發現許多學生僅能說一兩句或幾句話，而且不具體。這時如果讓孩子能親自去體驗，就有所見所想所說。上《秋天》一課時，課后請孩子們描述秋天的景色時，很多同學都能按課文敘述。忽然，有個同學問：“老師，我們這里的秋天為什么和書上不同呢？”帶著這個問題，我和同學們來到山坡上，讓他們仔細觀察家鄉的秋天是什么樣的。孩子們在山坡上像一群快樂的小鳥。有的說：“老師，你看那樹林，樹葉還是綠綠的，中間有星星點點的黃葉。”有的說：“菜園里的菜全是綠的。”還有的說：“稻田里有好多稻草在排隊，在做操。”回校后，孩子們寫了一篇《家鄉的秋天》小習作，許多同學的字數達到了二百字以上。

五、合作討論交流，創設主動發展氛圍

學生在自主探索過程中遇到的疑難問題或產生的新問題，應允許學生合作討論、共同思考，讓他們在討論、交流中探尋問題的解決方案。合作學習要堅持三個原則：一要目的明確；二要保證學生個體自主性學習質量，讓他們合作時有相互交流的必要；三要注意在合作學習時，討論的問題具有挑戰性。例如，在復習生字時，把學生分成8個小組，每組5人，小組長當老師，給學生報生字聽寫，然后在全班交流，“你記住了幾個生字？用什么方法記住的？”與此同時，教師要充分表揚積極主動的學生，隨即糾正錯誤。

總之，生本教育要高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。使學生獲得了學習動力，變“要我學”為“我要學”。

編輯 謝尾合