兒歌是促進幼兒語言發展的重要因素

李傳新

兒歌語言簡潔、內容生動、韻律和諧、朗朗上口，在幼兒語言發展中起著重要的作用。兒歌在幼兒語言發展初期起到啟蒙作用；兒歌形式多樣，對發展幼兒的語言具有積極作用；兒歌語言簡練、生動形象，能體現幼兒情趣。在兒歌教學中，要發揮教師主導作用和幼兒主體作用。發揮兒歌作用，滲透各科教學，促進語言全面發展。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：在幼兒園語言教育中，要提高幼兒語言交往的積極性，發展語言能力。所謂發展幼兒的語言，是指培養幼兒能逐步聽懂成人的語言，能清楚、準確地發言，會說普通話，而發展幼兒語言，必須為幼兒創造良好的語言環境（包括成人正確的示范，多給幼兒練習和運用語言的機會）。幼兒通過練習，可以形成言語反映，有利于掌握語言這一交際工具。因此，教師要開展有趣的、形式多樣的活動，如講故事、繞口令、玩游戲、念兒歌……這些活動具有教育、認識、審美、娛樂等作用。其中兒歌語句簡短、結構單純、內容生動、想象豐富，有優美的節奏，適合幼兒歌唱、吟誦，是深受幼兒的喜愛的韻體作品，在發展幼兒語言中起到重要的作用。

一、兒歌在幼兒語言發展初期的啟蒙作用

嬰幼兒時期，兒歌就進入孩子的生活領域，母親或長輩哼唱催眠曲或搖籃曲時，雖然孩子還小，不理解，但那溫柔的吟唱、和諧優美的樂音，使他們的神經舒緩、輕松，很快進入夢鄉。當幼兒牙牙學語時，成人配合動作念兒歌：“啷啷啷，馬來了，馬兒快快跑，啷啷啷，馬來了，寶寶哈哈笑。”“小麻雀，溜墻根，溜到外婆家吃花生，糯米飯硬生生，黃芽菜脆崩崩。”孩子從朗朗上口的音樂性語言、淺近有趣的內容和輕快有節奏的動作中，得到心理和精神上的滿足與快感，并獲得美的享受和語言的訓練。

二、形式多樣的兒歌對發展幼兒的語言具有積極的作用

1.游戲歌是配合游戲動作寫的兒歌。幼兒的主要活動是游戲。他們在游戲中吟誦歌謠，能激發他們參加游戲的積極性。如《排排坐》《丟手絹》等。

2.數數歌是數學與文學巧妙結合的歌謠。它能幫助幼兒認識和理解最基本的數字，掌握一些數的概念，提高幼兒認識水平。如《五指歌》《青蛙下水》等。

3.問答歌是通過設問作答的形式表達作品內容的歌謠。它是啟發幼兒思考，引導幼兒認識事物或道理的兒歌。如《誰會跑》《什么彎彎掛天邊》等。

另外，還有一些繞口令、顛倒歌、連鎖調、字頭歌等。這些傳統形式的兒歌不僅能培養幼兒說話敏捷，而且可以使幼兒感受語言的豐富和優美。

三、兒歌語言簡練、生動形象能體現幼兒情趣

兒歌簡短、明快，淺顯易懂，深受幼兒喜愛。因此，教學中常常會把深刻教育意義寓于短短的詩句之中，使幼兒在欣賞、學習過程中，巧妙地掌握一些活動常規、行為習慣、道德規范的標準，幫助幼兒分辨是非，什么是好、什么是壞。如《大白鵝》：“大白鵝，頭一昂，眼睛生在腦門上。說這個，‘贛贛贛！說那個，‘贛贛贛！‘咚一下，撞墻上，頭上長出個紅囊囊！”作者用擬人模聲的手法，通過大白鵝的形象，有趣的情節，兒化的語言教育了幼兒，因為大白鵝驕傲，瞧不起人，導致撞上墻的結局。大白鵝的缺點在幼兒身上普遍存在，從側面教育幼兒不要驕傲，驕傲是不會有好結果的，使幼兒在笑聲中收到教育。

四、在兒歌教學中，要發揮教師主導作用和幼兒的主體作用

幼兒教師是幼兒語言活動的設計者和組織實施者，是幼兒園語言教育活動的中介，教師引導著活動的主體幼兒與活動對象的教育內容和方式發生相互作用，使幼兒獲得語言能力的全面發展和提高。兒歌教學有較強參與性和游戲性，在活動實施過程中，教師要通過直接指導、間接指導等最大限度調動幼兒學習主動性和積極性，創造幼兒參與活動的機會。如兒歌《綠色的世界》：“綠色的天空，綠色的小狗，綠色的花……”隱藏在綠色的“眼鏡”后面的是幼兒充滿好奇的眼睛，作品在向幼兒展示綠色畫面的同時，給了幼兒視野開闊和啟迪想象的鼓勵，有利于幼兒發散性思維的發展。教師指導幼兒用雪碧瓶做“眼鏡”，在幼兒園四周觀察不同事物，看看有沒有新發現，并把這些發現說出來，教師再進行引導、整理、學習，在此基礎上進行創編活動，把綠色空間變成紅色、藍色等，編成另一首兒歌：“紅色的天空，紅色的小狗……”提高幼兒語言運用能力。

五、發揮兒歌作用，滲透各科教學，促進語言全面發展

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒語言的發展以其情感、經驗、思維、社會交往等其他方面發展密切相關。”因此各科教育活動要相互聯系、相互滲透。如兒歌《你是誰》作者用猜謎游戲形式呈現一個個來小兔家的小動物（小貓、小狗、小雞、小鴨……），語言流暢、押韻，這首兒歌可以念、可以唱，也可以畫成連環畫，更可以表演，達到“運用語言”和“提高語言”的雙重目標。

總之，兒歌是幼兒園語言教育中重要內容之一，和諧韻律、朗朗上口，深受幼兒喜愛，兒歌可以增長幼兒知識、拓寬幼兒視野，發展幼兒的語言。因此，教師和家長要重視兒歌對幼兒教育的作用，通過多種活動，促進幼兒語言全面發展。

編輯 韓 曉