本土文化藝術對省內高校公共藝術課程影響的探究

摘 要：目前省內的大部分高校都開設了公共藝術課程，目的在于讓學生了解中國乃至世界文化藝術的瑰寶，培養新一代青年欣賞美和鑒賞美的能力。因此，公共藝術課程（美術鑒賞和音樂鑒賞課程）的教學模式顯得愈發重要，激發學生興趣，理論和實踐相結合將會收到較好授課效果。

關鍵詞：本土文化；本土藝術；公共藝術

公共藝術課程（美術鑒賞和音樂鑒賞課程）隨著中國經濟的發展在高校中逐漸成為公共課程，它的教學模式顯得愈發重要，激發學生興趣，理論和實踐相結合將會收到較好授課效果。但在高校的公共藝術課程中卻存在諸多問題：課堂教學模式過于單一；學生學習積極性不高；對于知識的學習只是停留在被動層面等，沒有達到教學目標和要求，致使公共藝術課程未能取得良好的授課效果。

本文就是結合本土文化藝術與公共藝術課程這一切入點，力圖進行改革。從學生的上課效果進行評判，該教學方法的可執行性以本土文化藝術在課程目標中所占的比重、學生關注中國和本土文化意識的提升等方面進行分析，反過來看公共文化藝術課程對大學生接受本土文化的幫助。

現階段省內高校公共藝術課程的教學情況是學生角度：課前無準備、課堂不活躍、課后無記憶。大多數學生的狀態是拎著一本教科書來上課，卻沒有去關注課本要講述的知識，也不進行提前預習，只是單純的“聽”課，老師講什么學生接受什么，與教師互動少，沒有課后復習習慣。教師角度：大量課前準備、課堂單純講解、課后無反饋。教師投入大量精力，學生卻沒有積極回應。

而本土文化藝術對省內高校公共藝術課程的影響。首先，針對實驗班級課程接受情況重點對比分析。選擇相同年級和專業，不同班級作為教學比較對象，一個采用傳統教學方法即教師講授、幻燈片和影像觀看進行授課；另一個采用本課題的教學方法，結合傳統教學方法，帶領學生深入本土文化藝術，考察的同時學習課程知識。通過觀察比較，記錄學生課前準備情況，課堂反應情況、課后反饋情況等。重點突出學生的不同表現，為研究提供依據。我校《美術鑒賞》是作為大一學生的公共必修課，考試形式采用開卷，此研究選擇人文財經系新聞采編與制作專業的兩個班級，一班實施傳統教學，二班將本土文化與課程相融合。以中國雕塑欣賞此章節課程為例，選取中國具有代表性的雕塑樣式，如中國佛教造像。佛教造像是中國雕塑史上的一種題材，其風格根據年代的不同而風格迥異，尤其在石窟造像中更為突出，其中代表石窟有洛陽龍門石窟，其魏晉南北朝時期和唐代的造像最具有代表性。

2015級新聞采編一班在講述該課程時采取傳統PPT的教師講授法，將課本的重點、雕塑的相關圖片進行整理并結合視頻進行講解。目的是讓學生了解中國雕塑的發展和理解中國雕塑的精神，重點講到佛教造像。例如，講到魏晉南北朝時期的佛教造像，通過大量的圖片進行欣賞，歸納總結出秀骨清像的特點，再播放洛陽龍門的大量圖片，特別是幾尊大佛進行著重講解，歸納出面短而艷的特點。

在這個過程中，從以下幾個方面進行記錄：首先在學生的接受度方面：整個的授課模式較為單調，因為沒有實物的刺激。在學生的學習積極性方面：學生只是單純地坐在教室中，而沒有積極參與課堂的討論。在教師的授課方面：教師只是一味地傳授知識，并沒有較好地接受學生的回饋，也沒有使課堂的趣味性和知識性上升至新的高度。

另一個班，采取實地考察法、教師引導法、學生講解法相結合的教學方法，即：授課教師和院領導、班級輔導員進行協商，帶領學生實地考察本土與課程相關的文化，通過對實物的觀察，發現課程中的問題，帶著問題學習。教師在這個過程中只是起到一個引導的作用，教師在帶領學生參過的過程中，應該深入講解，對學生的興趣點、疑問點和教師認為課程的重點進行詳細的解剖，前兩者的主動權交給學生，讓學生發散思維，更好地理解本課程的意義。

其次，本土文化藝術在課程目標中所占比重分析。以公共美術課程為例，其大概分為：繪畫、雕塑、建筑、民間美術和設計等幾個方面，涉及文化和生活的諸多領域，而本土文化藝術在這些領域中均有涉及。

再次，本土文化藝術在課程中起到的實踐作用。參觀本土文化藝術，是藝術公共課與藝術實踐活動相結合的過程，也是理論與實踐相結合的重要過程，是課堂教學延伸及拓展的一個重要空間。藝術實踐是進行藝術教育教學的關鍵，具有其他任何教學形式所不能替代的功能和作用，是提高學生藝術素質、增強藝術實踐能力的一個重要環節。

最后，公共藝術課程對本土文化藝術的促進作用。很多在校大學生在學校期間沒有真正學習文化藝術的機會，公共藝術課程恰好是一個很好的契機，有些高校把公共藝術課程設定為大一必修課程或選修課程，在一定程度上代表了當代教育中對文化藝術的重視程度。公共藝術課程通過去當地的文化藝術場所實地考察，能夠更深入地了解文化藝術的精髓，對本土文化藝術的發揚起到良好的促進作用。

在實踐過程中肯定會存在一定的問題，主要有以下幾個方面：首先，公共藝術課程組織考察本土文化藝術的安全性問題。學生是一個活躍的群體，要確保學生的安全，一定要與系部和學生輔導員做好結合，做好充分準備，組織好相關事宜，確?；顒幽軌虬踩樌剡M行，為教學提供輔助作用。其次，考察地點不能忽視學生，要以學生為主體。地點的選擇在結合課本內容之后，要給學生一個充分的選擇，既要考慮學生的興趣點，又要結合實際、出行的時間、課程的安排等，使課程得到最優化。另外，要警惕部分學生在考察過程中出現玩大于學的現象，一些學生認為考察就是玩，而忽略學習的重要性，對于這些忽視課本知識學習的情況應該善于發現，提前制止，使得考察真正的達到目的。最后，要警惕考察結束后學生的興趣又減弱的問題，要讓學生帶著主動性和積極性參與到課程的學習中來，真正意識到文化藝術的重要性。

本研究有一定的意義，能夠把握當前高校公共藝術鑒賞課程授課過程中存在的問題，提高教學效果，具有一定的普遍性。存在問題上文已經提到，學習興趣不高，老師講學生聽的被動方式。因此，很多課程在學習的過程中都應適當地加入考察和時間的因素。彌補了當前對于本土文化藝術與公共藝術課程授課關系的研究空白，對公共藝術課程的授課方法加以改善。

本文對把握當前高校公共藝術鑒賞課程授課過程中存在的問題、提高教學效果具有一定的普遍性。彌補了當前對于本土文化藝術與公共藝術課程授課關系的研究空白，對公共藝術課程的授課方法加以改善。貫徹和深化了高校課程的教育教學改革，保證課程的授課質量，適應社會的發展。對很多大學生長期忽視文化藝術的行為進行補救，引起了學生對于本土傳統文化的關注。在公共藝術理論課程上加入實踐部分，調動學生的積極性，較高達到教學目標。同時，也引發了筆者對教學課程改革的反思，應該從自身下大功夫，促進課堂教學質量的良好提升。

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作者簡介：牛星越，鄭州信息科技職業學院，研究方向：美術史論教學。