構建動畫專業實踐教學體系研究與實踐

摘 要：動畫專業在我國普通高校廣泛開設已經有數十年，各地高校都在不斷探索如何培養適應當今動畫人才真正需求的教育教學方法，在校內開辦工作室、虛擬公司、建立自己的實習基地等等教學形式層出不窮，如何才能找到適合屬于自身學生特點的教育模式，構建一套獨具特色的實踐教學體系是目前動畫專業重中之重。

關鍵詞：動畫專業；實踐教育；教學體系

0 引言

21世紀是知識創造價值的時代，是信息豐富生活的時代，更是一個全面創新的大時代。國家在“十二五”規劃中提出“創新驅動實施科教興國戰略和人才強國戰略”，從另一個角度強調了創新的時代性要求。教育部關于高校“十二五”科技發展規劃中也明確提出：“積極發揮文化育人作用，著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力。積極培育有利于創新人才建功立業的文化環境。樹立以人為本的科學理念。”從眾多的國家政策文件中我們不難看出，努力培養學生的創新意識、實踐能力及創業精神，培養出更具時代要求的新一代青年人才，是我們高校教育所肩負的重大使命，也是我國未來實現中國夢的時代要求。動畫專業人才需求的特點是知識綜合性強、實踐能力要求強、審美素質要求高，這些特點決定了動畫人才培養的基本要求：實踐能力和創造能力。

1 明確動畫專業人才培養方案

人才培養方案是根據本專業人才培養的總體設計，確定培養的方向，明確培養的人才規格，制定完整的知識結構和應具備的個人能力。根據人才培養方案中人才培養的具體目標及特色，構建符合本專業特點的課程體系。只有圍繞著人才培養目標，針對目標中逐個人才培養特色要素點進行詳盡的課程體系研究，充分討論每個理論教學環節和實踐教學環節的合理配置，才有可能建立起理論與理論教學體系相輔相成并充滿創新精神和實踐能力培養的教育教學體系。但目前很多高校動畫專業的人才培養目標十分不明確，在有些人才培養方案中甚至可見網絡上關于動畫人才培養方案的慣用模式，毫無目標性，更談不上特色與創新性，針對這樣無明確目標定位、無特色的人才培養方案，可想而知其培養出的學生質量。所以，要想構建完整的動畫專業教育教學體系，必將首先明確動畫專業人才培養方案中各細則的制定。

人才培養方案中一定要明確的幾個關鍵點：首先，人才培養具備的特色。不要看輕特色這寥寥幾句的概述，它是決定本校動畫專業學生最終具備的行業競爭力的明確定義，也是明確本專業動畫人才區別于其他院校動畫人才的重要描述，它將決定學生在未來動畫人才市場的立足之本。其次，課程體系對人才培養特色的有力支撐。如果特色定位準確，但在執行的過程中缺少特色課程的有力支撐，再有特色的目標也只是徒勞。所以，完整的課程體系，循序漸進的課程安排將對人才培養特色更好的實施完成起到至關重要的作用。第三，實踐教學環節的合理安排。實踐教學在動畫專業人才培養中的作用是大多數院校普遍認識到的一個重要的教學環節，動畫專業的培養特色也決定了實踐教學的重要地位。

2 加快師資隊伍建設改革

動畫專業對教師隊伍的要求相對較高，教學過程中很多教師將動畫項目引入課堂，以項目為載體，教師和學生組成若干小組，以項目各階段為學習與考核單元。在這個過程中，教師必須跟隨學生參加動畫項目的實施和管理，在動畫項目的實施過程中同時也考驗著教師的實際工作能力，所以“雙師素質”和“雙師結構”的師資隊伍建設對于動畫專業而言，是必須要盡快完成的。

“雙師素質”的教師即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。也就是說，教師同時具備學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格。例如，講師又是工程師、是理論課教師，又是實習指導教師或技師和高級技師，是教授又是高級工程師等。但究竟什么是“雙師素質”教師，目前還沒有一個權威解釋。那么，構建“專兼結合”的教師體系，也可以算是另一種形式的雙師結構。來自動畫公司創作一線的兼職教師，他可以將最新的技術引進課堂，保證實踐教學的快速更新與企業行業最前沿的同步，同時又加強了學校與企業之間的密切合作，為學生在大四實習時提供更多的實習單位打下良好基礎，為解決就業問題也打好了充分的提前量。

最后，針對學校動畫專業現有教師，學校應提供更多積極鼓勵其發展的相關政策，加大國內外訪學研修的選派力度，選派優秀的青年教師到國內外知名高校或企業訪學深造或短期進修，盡快解決當前學科梯隊建設不合理、教師理論與實踐脫節等方面的實際問題。

3 推動課堂教學模式的轉變

動畫專業具有較強的實踐性，課堂教學模式應從“理論聯系實際”過渡到“啟發式”，教師在教學過程中更應該強調和刺激學生主動學習的信息和習慣。在傳統的教學模式中，理論知識的講解遠遠大于實踐操作。此處所講的實踐操作并非單純意義上的課堂練習，真正的實踐操作應在項目本身真實性的客觀存在上，客戶的評價及企業的要求于其中，并非理論知識的練習操作，這是其一。其二，不少院校的學生反映，學到的知識多并且雜亂無序，每門課程都是在剛剛有所了解并稍感興趣后便結束了，對學生的學習甚至心理造成了很大的傷害。究其這樣的原因，主要是很多院校希望向學生普及專業理論知識及介紹更多的動畫制作技巧，以期開闊學生對動畫制作的思維與認識，從而使學生在本專業未來的職業生涯中能有更多的選擇空間。學校這樣的用心良苦可以理解，是希望在校期間能給學生一個高起點、深研究的基礎及未來發展的機會，但是這種教學體制的致命之處即是學生畢業后首先要找到和自己相關專業的工作，根據在學校打下的堅實而廣闊的基礎再來充分發展自己的一技之長。可是，在當今這樣一個嚴峻的就業環境下，試問哪家企業會給學生們這樣的機會呢？若沒有從事本專業的機會，再龐大而系統的理論知識也會落得個無用武之地。

所以，課堂教學模式的轉變是我們值得探討的問題。基于動畫專業的工作流程，以項目帶入課堂，課程項目制、學生管理工作室制，在校以學生為主，教師為輔的作坊式教學模式不失為一個更適合動畫專業學生的學習方式。在教學過程中激勵和調動學生自主學習的主觀能動性，為學生的創造性發展注入了活力和生命力。

4 建立系統的實踐教學方法

皮亞杰在《發生認識論》中講到：“知識不是從對象那里抽象出來的，而是從動作那里，從動作的配合協調中抽象出來的。”從中我們不難看出實踐知識不能像理論知識那樣通過課堂教學獲得，實踐知識僅存在于實踐中。因此，我們必須大力加強實踐教學，建立系統的實踐教學方法。

在建立系統的實踐教學方法之前，首先要明確實踐教學的培養目標。“真正的教育就是智慧的訓練”，實踐教學并非單純的重復操作，教師理論教學過程中所講述的知識也絕不是對教師工作的模仿訓練，它是掌握知識的方式，它涉及知識的處理，確定有關問題時知識的選擇，以及運用知識使我們的直覺經驗更有價值。

實踐教學要求學生不僅掌握實踐知識，解決怎么做的問題，還要形成實踐策略，解決怎樣做更好的問題。解決學生在學習過程中不要一味地按照教師的方法步驟解決問題，引導學生優化項目實踐過程中的策略，找出適合自己的解決方法。建立系統的實踐教學方法，首先我們可以借鑒國內外一些優秀的實習基地的建設方式。例如，德國實施雙元制模式，學生通過簽訂雇傭培訓協議，分別在培訓單位和學校進行學習，保持參與社會實踐的同時完成學業。丹麥的大學以產、學、研結合為特色，社會和地方管理機構參與制定專業技能標準，并向學校提供實訓基地。但無論我們采用何種實踐教學方法，只要明確在實踐教學中優化實踐策略，學生不僅僅是實踐教學的參與者、執行者，還是實踐活動的決策者。引導學生告別盲目的行動，當面臨更多更復雜的實踐情景時，能夠找出解決問題的方法并賦予優秀的行動。

5 建立配套的教學評價機制和考核機制

實踐教學體系的建立，為學生提高實踐創作能力提供了實踐和鍛煉的平臺，為學生立即融入動漫產業打下堅實的基礎。建立和完善實踐教學體系，還要建立與之相適應的評價機制和學生考核方法，能夠圍繞培養目標進行考核，才能正確反映和評價這一體系的教學效果。

6 結論

構建動畫專業實踐教學體系還要求我們開放辦學理念，形成一種寬松的學術風氣，始終與社會保持緊密的聯系，關注社會的變化，在實踐中鍛煉學生的創新意識及實踐智慧，使學生在良好的學術氣氛中，大膽交流，共同提高，不僅掌握動畫的基本理論知識，還具備動畫的創意、策劃、營銷等方面的能力。正如創意產業之父約翰·霍普金斯指出：“當今文化創意產業的核心力量是基于個體的，單個人的智慧和創造力。”

參考文獻：

[1] 皮亞杰.發生認識論[M].北京：商務印書館，1990.

[2] 張偉勝.實踐理性論[M].杭州：浙江大學出版社，2005.

作者簡介：王傳君（1965—），男，遼寧大連人，東北師范大學影視專業畢業，大連海事大學碩士，大連海洋大學藝術與傳媒學院院長，研究方向：現代影視藝術，動畫理論。