環境設計專業畢業創作的管理與改革

董琨

摘 要：環境設計專業的畢業創作是學生在教師的指導下，獨立完成一個室內或景觀的系統的、完整的設計項目。本文通過對畢業創作工作的調研，針對目前環境設計專業畢業創作存在的問題進行探討，深入分析了問題存在的原因，提出了解決問題的相應對策，為環境設計專業畢業創作質量的提升提出改革建議。

關鍵詞：環境設計；畢業創作；改革

0 引言

環境設計專業的畢業創作是學生在教師的指導下，獨立地完成一個系統的、整體的、規范化的環境設計項目，其中包含有景觀設計、室內設計、展示設計等很多方向。畢業創作是對學生四年來的專業知識水平與創新素養的一種重要檢驗，也是對學校人才培養機制、教師教學水平的一種反饋。畢業創作的核心是培養學生應用專業理論知識解決實踐項目的能力，使學生的實踐能力、創新能力與綜合素養得到進一步提升，為走上工作崗位打下堅實的基礎。

在畢業創作過程中，學生需要完成市場調研、資料收集、項目選題、方案設計、方案優化、項目完成、論文撰寫、畢業展覽、畢業答辯等一系列環節，這是對學生的一種測驗，也是走上工作崗位的實戰演習，更是為學生尋找就業提供了展示平臺。所以不斷深化畢業創作教學改革，提升畢業設計的管理模式，具有重要意義。

1 環境設計專業畢業創作現狀分析

1.1 畢業創作選題單一，創新性不高

選題是畢業創作的第一環節，題目質量的好與壞、工程量的大與小直接影響畢業創作的整體效果。其次，選題的背景要與設計發展前沿緊密結合，具有選題的科學性、時效性、應用性及創新性，要始終遵養應用型、創新型的人才培養機制。

從以往的畢業設計來看，學生的題目選擇往往難度不高，不斷出現重復往屆題目的情況，缺乏個性化與創新性，抄襲雷同現象時有發生，設計方法及設計成果陳舊，畢業創作脫離時代性、主題性、實踐性、真實性等等。多數學生對自身專業知識掌握不夠深入牢固，在思考題目的過程中僅憑興趣而行，沒有深入研究題目的可行性與正確性，后期實施中不斷更換題目，影響整體工作效率和最終效果。還有的學生理論與實踐脫節，處于閉門造車的狀態，畢業創作重視表現性而忽視功能性與實用性，造成與市場脫節。

1.2 畢業設計成果不佳，質量較低

部分學生對畢業創作的重視不夠，抱著應付心態。學生的專業素養不夠扎實，在創作構思與設計過程中不斷暴露問題。問題集中表現在設計脫離生產實際，過于追求形式感、裝飾性，忽略實際環境空間的功能性與使用性；設計施工圖繪制不規范、不完善，比例尺、標注、標高常常出錯，平面布局不夠合理，沒有具體材質說明，立面圖與效果圖不一致，立面圖與剖面圖混淆，電腦效果圖質量差；設計說明多數抄襲，文字功底較差；展覽排版缺少設計感等。由于畢業創作的時間一般安排在大四下學期，學生馬上面臨畢業，期間多數學生要忙于找工作、實習、參加各式各樣的招聘會，分散了畢業創作的精力與時間，勢必導致畢業設計進展難以控制、畢業設計作品整體質量不佳的現狀。

1.3 監管投入精力不夠

畢業設計是學生運用所學的理論知識和技能進行全面、系統的練習與創作，這一過程也必須依靠教師的監管、督促與指導。在畢業創作階段，也應是教師和學生交流最集中的時間。然而在實際的輔導情況中，存在教師疏于管理等問題。畢業導師有時要一個人輔導十多個學生的畢業創作，還要完成學校規定的教學任務及科研任務，工作量大，精力有限，對學生不能及時的輔導與監督。其次，畢業創作過程中的監管細則不夠明確，沒有制約學生定期與導師匯報創作進展情況，指導教師與學生見面次數少，指導教師沒有做好輔導考勤及記錄工作。部分教師也存在實踐經驗較少，輔導學生實際項目實施困難等問題。

2 環藝專業畢業創作的管理與改革建議

2.1 建立項目題庫，提升選題的時效性與創新性

畢業創作的選題十分重要，好的題目對畢業創作質量提升起關鍵作用。在選題方面盡量做到真題真做，避免出現“假、大、空”等現象。專業教師可以組建項目選題題庫，以平時自身參與的實際工程項目或專業團隊搜集的地方性設計真實案例作為選題，提供給學生作為創作題目。學生不僅在實際的項目中提高自身的實踐能力與設計能力，也保證了畢業設計的真實性與時效性。題庫的題目來源，不僅僅只依靠教師的總結，還可以利用校企合作的平臺，聘請企業的優秀設計師到學校授課、做講座，利用企業的項目資源，作為畢業創作的題庫，一方面鍛煉了學生的實際操作能力，另一方面也為學生的實習就業提供了機遇。教師和學生在與企業的交流對話中，均會得到提升。有的學生大四的時候已在設計公司實習，在實習過程中接觸到的工程項目也可以經過篩選，收集起來作為選題庫。

除上述題庫的建立方法之外，我們還可以關注環境藝術設計專業相關設計比賽。一般比賽都有明確主題，對參賽項目和圖紙也有標準的規格要求，用比賽主題作為項目題庫也是創作選題的好選擇，比賽的氛圍有利于提高學生積極性與主動性，獲獎的優秀作品對學生和教師都是一種激勵。

2.2 制定畢業創作的跟蹤管理模式

制定系統的、完善的、可實施性的畢業設計監管制度，確保畢業創作過程每一環節的高質量。制度的建立可以制約學生按時完成每個階段的工作量并定期向導師匯報進展情況，同時也制約教師履行職責，認真做好輔導工作，對學生每個環節的進展實施監控與跟蹤。對畢業創作的跟蹤檢查可以分為三個部分：開題檢查、中期檢查、后期檢查。開題檢查主要把控學生的選題方向，對學生的創作提出要求和可行性意見；中期檢查主要督促學生的創作進展，幫助學生解決過程中出現的問題；后期檢查完成的效果和質量。教師應對每次檢查做詳細的記錄并打分，將成績計入畢業答辯的分數核算中。如出現屢次不參加輔導、拒絕完成工作進度的學生，可取消其畢業答辯資格。

針對學生在大四期間的找工作等與做畢業設計的時間沖突問題，建議盡早展開畢業設計的工作安排，可在大四上學期進行選題開題。

2.3 建立畢業創作工作室制

畢業創作工作室制的建立是由環境藝術專業經驗豐富的教師牽頭負責該工作室學生的畢業創作指導和管理工作。工作室要有嚴格的規章制度，體現企業及設計公司的基本特征。工作室模式的建立有利于學生對設計商業化的認識。工作室的負責教師可以利用自身在設計領域的人脈，邀請具有豐富經驗的專家學者，企業的優秀設計師作為外聘教師進入工作室，給學生一些其能力范圍內的項目合作。這樣既能為學生提供更多的就業平臺，企業也能招聘到滿意的員工。工作室的師資人員配置也要吸收年輕教師。在年輕教師負責學生管理工作的同時，鼓勵年輕教師與外聘教師或企業進行專業方面交流與合作，加強年輕教師對設計市場前沿的了解，從而解決年輕教師缺乏實踐的問題。畢業創作工作室制的建立也緩解了一師對多生、教師工作量大、精力有限的情況。

3 結語

培養應用型、創新性人才是高校藝術專業的目標和導向。畢業設計質量的優秀，對學校的人才培養和學生的發展就業來說都非常重要。同時，對畢業設計的重視，也是學校對社會、對用人企業的負責，確保為社會、為環藝專業的未來發展輸送優秀的資源力量。通過環藝專業畢業創作的深化改革，提高畢業設計質量，具有重要意義。

參考文獻：

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