思維導圖在高中生物復習中的應用

周昊

思維導圖是一種非常科學高效的生物學習方法，它可以讓高中生在復習高中生物知識點的過程中以消耗最少的時間得到最好的復習效果，讓高中生的生物復習變得高效。學生可以在記錄課堂筆記的過程中引入思維導讀的學習方式，減少課堂上記筆記的時間，多理解一些高中生物知識點，將抽象、困難的高中生物知識點更好、更容易地掌握。

一、繪制思維導圖的步驟

思維導圖的繪制共分為7個步驟：第一，準備一張沒有任何痕跡的白紙，以中心點為起始點，向四周繪制圖畫，原因是當人從中心向四周開始發散思維時，思維較為集中，四周發展的空間很足，可以得到更為自由、隨心所欲的想象空間。第二，將自己想要表達出來的主干思想賦予一幅簡單而有內涵的圖畫上，因為圖畫里面所能承載的信息量是非常大的，它能集中人的思想，開發人的想象力。第三，給繪制的圖畫涂上彩色，原因是顏色會影響人的情緒，高明度的色彩可以活躍人的大腦思維，讓人的思維給予思維導圖以鮮活的生命感。第四，依次連接從起始點向四周發展的圖畫，層層分級，讓大腦理清思路，在腦海中建立一個完整的圖像信息大樹，如果出現錯誤，那就說明圖像信息有誤或者不全，應及時找出，并加以修正。第五，讓思維導圖繪制時由中心向四周發散的分支自然流動，弧形發散，切記不能是一條直線，因為人的大腦從本能上會排斥直線，自然彎曲的圖更能贏得思維的信賴。第六，賦予每一條支脈一個特有的關鍵字，因為單獨的名稱可以幫助人更好地記憶，長而繁瑣的句子會使記憶更加模糊，限制思維的想象發展。第七，將圖畫的使用貫穿始終，原因是文字的信息是有限的，而圖畫所能表達的信息確實是非常大的，而且圖畫比文字更能讓大腦思維記憶所接受。

二、思維導圖在高中生物復習中的應用

1.在課堂筆記中的應用

高中生物課程一旦到了最后復習的時候，學習的壓力就開始顯現出來。具體表現為復習的內容太多，教師講臺上疲于講授，講授較快，高中生在臺下忙碌地做著課堂筆記，而思維還得跟得上教師講課的步伐，一心二用，非常疲憊，一旦沒有集中注意力聽教師的講課，思維上差了一兩分鐘，再次聽課時，就完全跟不上教師的進度了。課堂筆記雖然能夠將教師在課堂上所講的知識點記錄下來，但是現實是這種記憶方法是不全面的，沒有系統性。因此這就造成了學生聽課方面沒跟上，筆記方面又不全面，復習效果很差。在課堂筆記中應用思維導圖的記憶方法可以很好地提高復習效率。首先，用圖像記錄代替文字記錄，文字記錄太過繁瑣，耗費時間，對惜時如金的高中生物課堂來說，效率太低，而圖像繪制則不同，圖像只需要簡單繪制幾筆便可成型，并且包含的知識點很多，大大節省記筆記的時間，為聽課贏得了更多的時間，緩解了復習的壓力。另一方面，思維導圖知識點的繪制是發散的，它能幫助高中生在復習課堂上教師所講的生物知識的同時自主思考，發散思考，在原有的基礎上總結研究形成更多的知識儲備，大大減輕了高中生物課程的復習壓力。

2.在復習鞏固中的應用

對高中學生而言，知識的積累會隨著時間而增多，而與此同時，記憶也會隨之淡化忘卻以前比較久遠學習的知識，這個時候，復習是很好的一種挽救方法。復習能夠將高中生記憶中淡化的知識點再次喚醒，所以復習很重要。但是復習也是需要花費大量的時間的，在高中生物復習的階段，其他學科的學習壓力也很大，學生疲于應對各科的學習，這就意味著生物復習的時間隨之減少，導致生物復習的效果大打折扣。將思維導圖應用到高中生物的復習鞏固過程中可以有效地緩解復習的壓力。思維導圖的一大特點就是花費時間少，學習效率卻很高。思維導圖的主體是圖像，文字較少，圖像包容了大量的知識點信息，高中生復習起來更加方便，不會被大量的文字和死記硬背這種低效的學習方法所困擾。

3.在解決問題中的應用

高中生進行生物課程復習的最終目的就是找出學習中出現的問題，并且予以解決的策略。相關生物知識的積累儲備是解決問題的先決條件，清晰的大腦思路，智慧的思維方式則是前進的動力。很多學生都遇到過這種尷尬情況，對于相關問題的知識儲備很充足，但在解決問題時就是無法找出問題所在，這是因為他們沒有找出主干、根本問題所在。思維導圖在繪制時的首要條件就是找出主干線，并往下分析。所以，高中生在進行生物復習時一定要學會應用思維導圖的復習方法來幫助復習，找出問題的關鍵所在，并及時給予解決。

思維導圖的復習方式能夠提高高中生生物復習的效率，減少課堂上記筆記消耗的時間，讓學生更為容易理解高中生物知識點，幫助高中生在復習生物知識時花費最少的時間，以最快的速度發現問題的關鍵所在，并及時解決問題，讓高中生的生物復習變得科學高效。

（作者單位：江蘇省洪澤縣洪澤中學）