再談多媒體技術在小學英語教學中的支撐作用

曹玲芳

在學校教育中，多媒體技術得以星火燎原式的廣泛運用和迅速普及，充分展示了科技教育的強大功能和社會效應。不僅如此，它還在解放思想、轉換觀念、構建和諧以及豐富課程內容、開闊教學視野、開發各類潛能和促進實踐創新等方面，充分發揮了前所未有的綜合性作用。理論和實踐表明：任何事業的改革與創新并非一帆風順，都要毫無例外地歷經一種不斷適應并逐步完善的發展性過程。換言之，現代教育領域對多媒體教學模式產生的一些質疑和誤區，同樣是一種無可避免的客觀性現象，這不應成為我們進一步開展多媒體教學活動的障礙因素。本文結合小學英語教學的實踐與思考，試簡要闡述。

一、創設良好情境，有利于激發英語學習情趣

諸如英語、漢語等純語言學習活動，不僅需要有良好的外部環境來提供支撐，而且需要有一種和諧的內在心境來予以涵養。只有內外聯動、相互協調起來，才能贏得合力效應。多媒體教學活動的原理，就在于以音像和諧、圖文并茂的綜合效果來有效刺激人的多類感官，進而作用于學生的內在心理，能夠創設動靜自如、生動活潑的教學情境，激發學生的良好學習情趣，從中攫取寓教于樂和事半功倍的教學效果。比如，在教學色彩類的英文單詞時，可首先播放張韶涵演唱的《Qver the rainbow》歌曲，為學生鋪設一種輕松快樂的良好心境。接著Play colour games——多媒體呈現“紅花朵朵”的畫面，教師問What colour is it？學生們回答“紅色”，畫面上顯現出單詞red，并發出“r-e-d red”的示范讀法，學生由此跟讀。然后開展blue/yellow/white/black等一些辨色學詞活動。如此活躍狀態下，小學生的樂學情趣高漲，效果也非常明顯。

二、創設良好情境，有利于促進學習思維創新

俗話說“學起于思，而思源于疑?！痹谛W英語教學過程中，教師可通過多媒體創設一種善教樂學的良好氛圍，以有效地“激勵、喚醒、鼓舞”學生情趣，進而引發和促進學習思維的創新，從中收獲啟智益能的“情感智力”效應。比如，在有關知識綜合復習課堂教學中，有教師通過多媒體課件，對著音像和諧的一幅“美麗森林圖景”，“What a beautiful forest landscape.Do you like？”稍等一會兒，“同學們想想看，這里面可能會住著那些小動物呢？”“little monkey/little rabbit/little goat/big tiger...”“那么說說看，它們當中誰最有禮貌呢？又是怎樣有禮貌的呢”小學生各抒己見，議論紛紛：little rabbit見到誰都很有禮貌，總是歡歡樂樂、蹦蹦跳跳地招呼道“Hi，Glad to meet you.”老師進一步啟發著：要是big tiger邀請little rabbit一起去玩“Lets play together.Ok？”你覺得小兔子會怎么樣呢？“No way！”……在身臨其境的現實版童話中培養了創新性思維，又對小學生進行了思想教育。

三、創設良好情境，有利于培養自主學習能力

培養小學生的英語閱讀說話能力既是一項根本性的任務，又是無可代替和不容忽視的“重頭戲”。由于心智發展的規律性，小學生屬于“唯情趣論”，要想有效培養和發展他們的閱讀說話能力，必須要從情趣入手，并著力培養他們的自主閱讀能力。比如，無論課堂教學還是課外延伸環節，都可借助多媒體情境的有效支撐，或者以多人學習小組為單元，或者由小學生自愿搭配成臨時性小組，開展師生之間、學生之間的英語閱讀對話：-How does Tom go to school？ -He goes by bike.- Are Rose and her classmates？ -No， they arent...再如，多媒體展示一張“全家?！闭掌?，讓學生之間開展對話：-Who is he？-He is Tom.-He is Toms father.Ok？-Yes. Hes a doctor.-Now，what is Toms mother？- Shes a teacher...多媒體是“無聲的老師”，能陪伴學生在自主學習中成長。

四、創設良好情境，有利于培養英語學習習慣

A good beginning is half of success.小學教育是人生之旅的奠基工程，小學英語學習離不開社會生活環境的積極鍛煉和有效支撐。對于大多數小學生來說，這種英語生活環境幾乎是不存在的，也是很不現實的。但是，為了改善英語學習條件，我們可以充分借助多媒體技術“海量儲存”的優勢功能，把一些用英文配音的動畫片在課間生活中經常性地演示出來，如《The super invincible sheep baa baa》《Snow and ice colors》《Palmer god Odin bear》《Teenage mutant ninja turtles》等，或者播放一些反映英語國度兒童學習生活的影視短片。如此而為，不僅迎合小學生“求異、求新、求趣”的活潑心理，而且讓他們在快樂觀賞中受到潛移默化的影響。據調查統計，95%以上的小學生喜歡這種英語學習方式，87%的人在持續觀賞一個月后就能簡短復述其中情節，并從中所學的英語短語量在48條左右，而56%的人存在程度不同的依賴心理。由此可見，這對于培養英語學習習慣大有裨益。

總之，多媒體技術是一種極其良好的教學輔助手段，有時候其表現的影響和作用卻是“非人力所為”。我們應當充分運用它。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區橫扇小學）