邊思邊行

江美

小學(xué)階段內(nèi)形成的思想觀念將對他今后的人生產(chǎn)生巨大的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)及心態(tài)規(guī)律的變化造成了一定影響，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行德育滲透顯得尤為重要。

一、在情境中滲透德育

首先，教育工作者需要更新教育觀念，將德育提到最重要的位置上。其次，德育的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)形式需要改進(jìn)，教育工作者要不斷提升自我的知識水平和思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生提供好的示范，為了促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)與數(shù)學(xué)能力的共同發(fā)展，教師可以在教學(xué)情境中滲透德育，貼近實(shí)際生活，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如：教師在教授《分?jǐn)?shù)》這一章，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的情境：將一盒手指餅里的餅干抽出十支，分別發(fā)給十個(gè)學(xué)生，并問：每個(gè)學(xué)生能得到幾支？接下來再抽出5支要求班長分發(fā)十個(gè)學(xué)生，并問：每個(gè)同學(xué)能夠得到幾支？分到這里，同學(xué)們依然進(jìn)行得十分順利，此時(shí)教師可以設(shè)置一個(gè)問題：剛剛班長發(fā)的餅干，你們是人手一支嗎？學(xué)生：不夠，每個(gè)人只有半支。教師：好，那么請一個(gè)同學(xué)上來，畫一個(gè)圖表示這半支手指餅。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)及教師問題的設(shè)置，學(xué)生很快就能心領(lǐng)神會，對分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識越來越清晰，同時(shí)也會懂得公平的美德。

二、在活動(dòng)中滲透德育

在活動(dòng)中滲透德育是一個(gè)十分有效的策略，數(shù)學(xué)活動(dòng)可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉悅，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到游戲的樂趣。例如：班級可以開展數(shù)學(xué)競賽，教師出的題目全都答對的學(xué)生就是冠軍，能夠獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)題目都解不出來的學(xué)生便沒有獎(jiǎng)勵(lì)，通過類似活動(dòng)的開展，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生還會明白只有不斷努力，不斷學(xué)習(xí)才能獲得成功，學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事，學(xué)習(xí)是沒有捷徑可以走的。還讓學(xué)生身體力行，無疑給學(xué)生們留下了深刻的印象，相信對他們的幫助也會很大。在學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的加法》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)小游戲，用兩套數(shù)字卡片來玩，數(shù)字卡片分別從2～9。游戲規(guī)則是：同學(xué)A與同學(xué)B各一套，同學(xué)A與同學(xué)B同時(shí)出一張數(shù)字卡，并搶答兩張數(shù)字卡之和，出完8張卡后再數(shù)一數(shù)誰的卡片最多，卡片數(shù)最多的就是贏家。教師通過這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鞏固了數(shù)學(xué)知識，為德育的開展創(chuàng)設(shè)了最佳環(huán)境。

三、在學(xué)習(xí)氛圍中滲透德育

良好的教育氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要作用，因此，教師在注重德育活動(dòng)開展的同時(shí)必須積極營造德育氛圍，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。例如：教師在進(jìn)行《圓柱的側(cè)面積》教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生展示兩個(gè)大小幾乎一致的圓柱，其中一個(gè)為空心，另一個(gè)為實(shí)心。并設(shè)置問題：同學(xué)們猜一猜哪個(gè)圓柱體側(cè)面積更大一些。讓學(xué)生自行討論，讓學(xué)生各抒己見，最后教師可以讓學(xué)生親手實(shí)踐。用白紙卷成筒狀，讓學(xué)生將空心圓柱剪開，攤開發(fā)現(xiàn)是一個(gè)長方形，接著讓學(xué)生去測量長方形的長度和寬度，然而再在實(shí)心圓柱及桌面上都畫一條垂直的直線，將兩條線重合，再將圓柱滾動(dòng)一周，再在桌面上畫上線，得出來的長方形面積就是該圓柱的側(cè)面積，算出長方形面積后再與之前的空心圓柱進(jìn)行比較，誰大誰小就很容易比較了通過這種學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生獨(dú)立思考能力得到了有效提高，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的主要目的。

四、在情境創(chuàng)設(shè)中滲透德育

教師可以在情境創(chuàng)設(shè)中將德育滲透進(jìn)去，讓學(xué)生知道獨(dú)立思考在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性。例如：教師在講述《三角形面積》這一章時(shí)，為了幫助更好地理解知識，教師可以進(jìn)行問題情景創(chuàng)設(shè)，第一個(gè)問題：“我們都學(xué)了哪些圖形的面積計(jì)算？是怎么計(jì)算的？”第二個(gè)問題：“記得平行四邊形的面積是怎樣推導(dǎo)出來的嗎？”第三個(gè)問題：“現(xiàn)在我給你們兩個(gè)一模一樣的三角形，你們試一試能組成什么圖形？”第四個(gè)問題：“通過拼圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”第五個(gè)問題：“現(xiàn)在你們知道三角形的面積是怎樣計(jì)算的嗎？”教師設(shè)置的問題應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生通過這些問題去思考，這種方法不僅能將學(xué)生的思維推到更深層次，還能促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高。

德育是教學(xué)工作開展的重點(diǎn)，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教學(xué)任務(wù)，它需要各部門的積極配合，尤其對小學(xué)生來說，德育是促進(jìn)其發(fā)展的關(guān)鍵因素，教師不要只注重于書本上枯燥的理論知識，采取行之有效措施，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中德育工作的開展。面對德育如此艱難的形式，我們必須做到同心協(xié)力改善我們的德育工作，學(xué)生受到良好的德育是贏得幸福人生的必要條件，只有品德優(yōu)良的學(xué)生，才能成為國家需要的人才。學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下建立良好的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，這會使學(xué)生一生受用，為自己今后的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省啟東市秦潭港小學(xué)）