發(fā)揮學生主體作用 構(gòu)建數(shù)學理想課堂

陸燕

課堂教學是一門遺憾藝術(shù)，世界上沒有一節(jié)絕對完美的課，再高明的教師，一堂課下來，也會留下一些爭議，留下些許遺憾。正因如此，我們更有必要把構(gòu)建“理想課堂”當成畢生的職業(yè)追求。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越好。為此，我經(jīng)常從教材的特點出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事或以一個激發(fā)思維的數(shù)學問題等方法導入新課。這樣做，不僅能把學生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來。那如何更好地構(gòu)建理想的小學數(shù)學課堂呢？下面談談自己的幾點想法。

一、老師親和學生，學生爭做主人

在課堂教學中，老師以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設情景，激發(fā)喚起學生強烈的主人意識。記得三年前教一年級時，班上有個叫王芳的學生。一次，在探索“13-8”的算法中，很多學生交流了自己的想法：聯(lián)系“8+5=13”或者先算“10-8=2”，再算“2+3=5”，大部分學生也認可了這兩種算法。我發(fā)現(xiàn)馮東興看著桌面上擺的小棒躍躍欲試可又不敢交流自己的想法，這時我投給他一個信任的目光，鼓勵他到實物投影上來展示自己的算法，他一邊移小棒一邊清晰地表達：“先拿走單根的3根，再從1捆的10根中拿掉5根，還剩5根。”同學們鼓起了掌，他開心地笑了起來。但我并未就此罷休，而繼續(xù)鼓勵他進一步思考：“根據(jù)擺小棒的過程，你能說說怎么計算13-8的么？”這時他不再膽怯了，自信地說：“先算13-3=10，再算10-5=5。”由具體的操作過程抽象出了“十幾減8”的算法，他不僅明白了算理，更為重要的是能在眾目睽睽之下展示自己的算法，并且用清晰的語言有條理地表達出來，在同學和老師的認可中享受到成功的快樂，從而充分調(diào)動了他的學習積極性，課堂因為有他而煥發(fā)了生命的活力。

二、老師解放學生，學生勇于實踐

要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，而不要用考試、作業(yè)壓學生，逼得學生在老師定下的框框里不敢出來。在教學第四冊《有余數(shù)的除法（2）》時，我組織學生利用直觀學具進行操作：先用13根小棒，每3根一份，分成2份，看看還剩幾根，然后組織學生討論，剩下的7根為什么不是余數(shù)；同樣方法，再用13根小棒，每3根一份，分成3份，分成4份后，分析剩下的根數(shù)。從而讓學生通過操作、觀察、比較這一系列活動，初步感知“余數(shù)為什么比除數(shù)小”這一規(guī)則。這樣教學，學生的注意力集中且持久，既提高了學生學習興趣，又理解了知識，還培養(yǎng)了實踐能力。

三、鼓勵學生自主學習，勤思多問

可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。老師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現(xiàn)在有些學生一看題目較難，尚未好好琢磨就去問教師，這時候如果教師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，教師可以給學生指思路，根據(jù)學生所提的問題教給學生思維方法。學問學問，又學又問。問是思考的起點，是鉆研的體現(xiàn)。當然好問也應有一種方法，也是需要培養(yǎng)的，好問不等于瞎問。

四、提倡學生合作學習，取長補短

在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，這需要教師有意識地引導。在小組合作學習、交流中，學生發(fā)言并聽取同學的意見，在評價中當小老師，這樣，學生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。對于實踐性較強的內(nèi)容，要強調(diào)學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。教師也可以設計一題多問，一題多解等，在學生獨立解決的基礎上，組織小組交流、辨別有得解決問題，有效地提高課堂教學效率。

五、及時評價，讓學生鼓起前進的勇氣

小學生最關心的是教師對他的看法，最大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對學困生時，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發(fā)現(xiàn)，學生個個都是那么可愛、那么優(yōu)秀。在教學第七冊《加法的交換律和結(jié)合律》354+102時，我先讓學生自己獨立思考其算法，再進行合作交流，最后抽學生起來匯報。孩子們都爭先恐后地起來說出自己的算法，我對有獨特算法的孩子進行了即時的賞識“你真棒”“你真聰明”“你真是一個愛思考的學生”“你的鉆研性真強”……經(jīng)這一評價，孩子們的積極性更高了，都緊鎖眉頭苦苦地思考，爭著起來回答，孩子們也為自己的成功感到自豪。

小學數(shù)學課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。影響小學數(shù)學課堂教學的因素也有很多，如教師因素、學生因素、教材因素，以及課堂環(huán)境因素等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，通過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正構(gòu)建理想的小學數(shù)學課堂。

（作者單位：江蘇省南通市郭里園新村小學）