全方位提高初中英語教學質量的有效途徑

陳靜

隨著素質教育以及新課程改革的不斷深化，對于初中英語的教學質量也相應地提出更高的要求，更加注重學生英語語言綜合能力的提升。要求學生能夠運用自己所學的知識在實際的交流中進行靈活運用，從而實現對一門語言學習的目的。這就要求教師在教學中提高自身的教學質量，通過實施教學手段，激發學生學習的興趣，從而愛上英語的學習。故此本文詳細探討了提高初中英語教學質量的有效途徑，旨在提高教師的教學質量。

一、以生為本，注重學生對課堂學習的反饋

教師在教學過程中，根據學生的學習特點和教材的內容，進行課堂教學問題的有效設置，提高問題的有效性。同時教師在講課的過程中也要注意語言表達的清晰程度，以便充分調動學生的積極性，提高學生學習的熱情，增強學生參與教學活動的主動性，幫助學生提高學習的效率。在講述知識的過程中，教師要時刻注重學生對聽課后的反饋，通過學生的反饋獲取學生掌握知識的情況，便于教師根據學生的反饋進行下一階段教學計劃的制定，為教師的下一階段的教學提供依據。例如：教師在講授“Do you have a soccer ball”這節課程內容時，在課堂的教學中，教師要對學生是否掌握“Let us...”等表示建議的句型進行提問和示范，通過學生之間的分組對話練習掌握句型的使用語境，幫助學生更好地理解和吸收，從而提高課堂的教學效率，鞏固教學成效。

二、運用良好的提問藝術，激發學生學習興趣

課堂提問是一門藝術，在英語課堂教學中要重視課堂提問，要巧妙合理設計提問，以問題促進學生思考。還要通過良好的提問激發學生學習英語的興趣。皮亞杰曾經說過：“有智力方面工作，都要依賴于興趣”。一旦學生在老師的問題引導下，對英語課堂產生了興趣，那么，這樣的英語教學無疑給課堂教學改革帶來勃勃生機。最成功的英語學習者是那些既有英語方面的天賦，又有極大學習興趣的人。對于初中生而言，他們感興趣的事物就會有強烈的學習欲望和動力。在初中英語課堂中富有藝術的提問，是激發學生學習興趣的最佳手段。良好的提問激起學生的濃厚的興趣，從而使學生的求知欲達到亢奮狀態。

三、傳授學生高效的學習方法，有助于學生自主學習能力的提升

教師在教學過程中，不僅起到傳授知識的作用，還要傳授學生學習的方法，減少學生在學習過程中的盲目性以及走彎路的情況。在初中的英語學習中，對于聽力的學習是學生感覺最困難的，影響著學生的學習成績，不知道自己該怎樣提升。此時教師根據學生的需求開設專題課程，解決學生聽力提升的問題。如，教師教授學生用練習聽寫的方法幫助學生提升英語聽力的水平，即學生選擇經典的文章進行練習聽寫，聽一句寫一句，將一段內容聽寫完畢后，學生根據自己聽寫的內容與原文進行對照，找到自己聽寫出錯的地方，然后進行糾正，在反復聽幾次，判斷自己聽錯的原因，總結聽力練習的經驗，避免以后再犯類似的聽力錯誤。實踐證明，這種練習聽力的方法堅持2個月后學生的聽力水平就會發生一個質的飛躍，學生在英語聽力學習方面突飛猛進，極大地增強學生學習的自信，調動了學生學習的熱情。

四、課堂教學與多媒體網絡系統軟件相結合，提升學生學習質量

課堂教學與多媒體進行結合的教學是當前主要的教學方式，多媒體通過其生動形象的特點吸引了學生的注意力，使學生能夠快速進入課堂的學習中來，充分調動了學生學習的興趣。此外，很多學校已經通過網絡系統軟件的引入，幫助學生進行英語的學習，在一定的程度上提高了英語的教學質量。例如，教師教授“I like music that i can dance to”這部分內容時，首先教師會傳授學生怎樣使用英語學習軟件，當學生由于狀態不佳沒有聽懂課堂內容時，學生可以運用“視頻課堂”的欄目將課堂上的內容進行補充，從而解決聽不懂的問題；有的學生已經聽懂課堂上的內容，教師就要求學生做“在線測試”的內容，幫助學生檢測課堂聽課的效果，便于學生了解自己學習情況；對于基礎相當好的學生教師就可以安排學生做輔助軟件系統中題庫中的題目，幫助學生提升。這樣，教師在輔助系統的幫助下就可以根據每位學生的需求解決不同的問題，從而提高教學的質量，鞏固教學成效。

綜上所述，要想提高初中英語教學的質量，方法有很多種，其中最重要的便是學生對于知識的吸收和利用，注重學生對課堂知識的掌握程度，根據學生的學習反饋情況做出教學的調整，從而提高教學的水平和質量，為學生更好地學習英語奠定堅實的基礎。同時教師在教學中也要不斷地進行新方法的實踐和總結，時刻與同行業的專業人員進行溝通和交流，吸取優秀的教學經驗，從而更好地進行高效教學，為學生提供更加高質量的教學。

（作者單位：江蘇省儀征市古井中學）