培養低年級學生的模仿能力

萬麗嬋

《中小學教師職業道德規范》核心內容包括：愛崗敬業、教書育人、為人師表。所謂師表，就是表率、榜樣的意思，那么，為什么要強調教師的師表性呢？這是因為對于學生而言，學生具有向師性，尤其是低年級的學生。我們經常會看到當教師和家長的觀點不一致時，學生往往選擇教師的觀點，因為教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是低年級的小學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事。因此，細想我從教低年級以來的兩年經歷，自問：真正做到為人師表嗎？回答或許是否定的。

第一，從教師課堂板書方面來看，作為文化知識的傳播者，板書一定要認真、仔細，不能潦草，一筆帶過。根據低年級學生的心理特征，在字跡迷糊，又不敢直接向教師請教的情況下，這些個錯別字就一直被習慣地書寫著使用，這也許會讓學生錯誤地使用一輩子。有時在黑板上書寫時，有的學生經常會問道：“老師，您哪是什么字，看不清，能不能不潦草寫啊！”每每這時，我都很自責，怎么這字寫著就變樣了呢？倘若有的學生就照樣葫蘆畫瓢完成，行嗎？

第二，從教師的批改作業方面來看，教師平時隨意地一勾一叉，被低年級學生看來有時是一種藝術欣賞，都樂意模仿。比如，改作業速度快的話打“√”會變成“/”，批改優良時，都喜歡臨摹等。曾經就碰到這樣的學生學著打勾，學習成績不錯，很理直氣壯地說：“老師，你不也是這樣批改我們的作業的嗎？”面對天真無邪的她，我無語，教師的不良習慣竟潛移默化地影響著他們。

第三，從教師的衣著方面來看，作為傳授知識者，衣著得體很關鍵，教師條例中也有著明確的規定。當然，學生條例中也有類似的規定，倘若教師衣著邋遢，頂著拖鞋進課堂，學生作何感想，教師何以教育學生，何以以身作則呢？

鑒于以上親身的教學體驗，我意識到自己的確錯了，剛參加工作的年輕氣盛，讓我忽視了學生的這種模仿能力，我應該以身作則，做到嚴于律己，把好的一面潛移默化地傳遞給學生，讓學生在做人、求知的過程中，由他律向自律過渡，從而培養好習慣。這也關系到學生今后的成長，更關系到我們今后為社會輸送的勞動者的基本素質。因此，教師必須做到嚴于律己，考慮到小學生的心理特征及模仿行為能力，讓學生得到最好的教育。

編輯 韓 曉