淺談如何提高小學生的寫作能力

孫淑云

作文教學歷來是一個難題，通過多年的摸索，我的作文教學方法取得了令人滿意的教學效果，以下就是我在培養小學生寫作能力方面的一些教學經驗。

一、多讀課外讀物，激發興趣

興趣是最好的老師，要想提高學生的寫作能力，必須激發學生的興趣。在教一年級時，我每天給學生一節課時間閱讀注音課外書，還鼓勵學生回家后和家人一起讀。每周一故事會，要求每人用自己的語言講一個故事。此舉有三大好處：（1）學生在不知不覺中自學了音節和許多課外的生字，不僅達到了新課程標準的要求，還為將來廣泛的閱讀打下基礎；（2）故事會激發了學生閱讀的興趣，要求用自己的語言講故事在無形中培養了學生的邏輯、思維和口語交際能力；（3）在閱讀中使學生受到很好的思想教育，同時提高了學生辨別是非能力，在今后生活中會對事物有自己的獨特見解。

二、多觀察周圍事物，積累材料

在二年級第一學期，我除了讓學生廣泛閱讀書籍外，還要求他們學會對身邊的人和物進行認真、全面、有目的的觀察，并在觀察時進行周密的思考，注意捕捉這些人和物的特征及本質，把觀察的材料進行消化、整理，直言不諱地寫下自己的所見、所聞、所感。比如，在活動課時，我帶他們到田地里觀察作物的外形及生長特點，看看在田間勞作的農民伯伯。學生邊觀察邊討論，回去后寫自己獨特的見解，這便是最初的交際與寫作。此時，我只要求他們說心里話，說清楚就可以，不要求篇幅大小。沒過多久，就驚喜地發現，學生把長期積累的詞匯運用到了自己的作文中，而且大部分都很恰當。我問他們為什么不用自己語言了，他們說那些語言不能充分表達自己的情感。我心服口服地豎起了大拇指，說了一個字：“高！”學生的臉上綻開了花朵，我的心里樂開了花。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”經過學生的積極配合與努力，個個成了“小作家”，每日都習作，我便將他們的習作日日收集，然后修改、打印并裝訂成冊。此時他們的習作興趣已是勢不可擋，只要有一天不寫，他們就覺得憋得難受，要求寫作。看著他們的樣子，我開心地笑了。學生莫名其妙地睜大了眼睛，我止住了笑，煞有介事，搖頭晃腦地說了一句話：“作文，作文，一天不寫，憋死小人。”學生看著我滑稽地樣子也開心地笑了起來。歡笑聲中，我的一群可愛的學生又開始了習作。

編輯 韓 曉