怎樣提高學校語文課堂教學效率

于雪

【關鍵詞】運用 ?課堂教學效率 ?發揮現代信息技術優勢

作為一名小學語文教師，我和我的學生也是應用現代信息技術的受益者。在應用現代信息技術進行教學的過程中，師生都受益匪淺，尤其使課堂更加生動而多彩。結合教學實踐，對如何更好地發揮信息技術優勢，進一步搞好農村小學語文教學工作，筆者談談如下體會。

一、運用多樣化手段，激發學生學習興趣

信息技術作為教的工具，學的工具，教學環節中，為學生的“學”可以發揮巨大的作用。信息技術提供大量的優質課程教學資源，供教師概據自身的需要隨時調用和調整。通過聲音、圖像、文字、既能充分調動學生積極參與，又能增加學生的可選擇性，使農村小學語文課堂教學中一些抽象、枯燥、難懂的內容變得形象、具體、生動，給傳統的語文課堂教學溶入新的生機和活力，增強了農村小學語文課堂教學的趣味性，實效性和知識性。

《黃河是怎樣變化的》這篇課文發揮信息技術優勢，將黃河兩千年來決口一千五百多次，改道二十六次，含沙量，下游懸河，無限制開墾放牧，綠色植物遭嚴重破壞等震憾學生心靈的文本內容通過網絡下載和多媒體課件展示給學生，充分喚起學生興趣，并使這種興趣維護在語文課堂教學的始終，極大地吸引學生的注意力，讓學生在不知不覺的愉快輕松的氛圍中，發揮自己的自主性，從而使學生具有最快的速度，最清晰的思路，最好的途徑對文本進行理解和掌握。

二、恰當運用現代信息技術，能更好的突出重點和突破難點

學習本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長久的，學生在愿學、善學的基礎上，還要逐步去體驗學習的樂趣。這里的樂趣來自于學習過程中對成功的體驗。學生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學的過程中是否學懂、學會、會學。而能否學懂、學會、會學又取決于教師如何對教材重點、難點的把握和處理。在傳統的數學教學中往往會為突出教學重點、突破教學難點，花費大量的時間精力，然而學生感觸不深，還易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內容情境，變難為易，激活學生裝思維，促進學生對語文內容的理解。

在語文教學中，我們可以根據教學重點、難點，利用多媒體課件形、色、聲、動感的優勢，有效地突破教學的重點、難點。如：五年級語文《飛奪瀘定橋》這一課，“飛奪瀘定橋”就是發生在長征途中的一次驚心動魄的戰斗。學生在學習課文的過程中，能從字里行間深切地感受到當時紅軍戰士對生命極限的挑戰，感受到他們在聲與死的關頭，那種義無返顧的抉擇。這篇課文，重點要引導學生體驗文中所表達的感情。但現在的孩子大多數都是在爸爸媽媽的精心呵護下成長起來的，他們的生活經驗與情感積累，與文本的情感內涵相距甚遠。因此，在這個時候運用課件最為恰當，當我運用課件展示當時紅軍飛奪瀘定橋的片段，橋上只有十三根碗口粗的鐵鏈，橋的對面是敵人瘋狂的掃射，稍不注意就會掉下去，紅軍戰士是在橋上沒有任何東西的情況下奪取最后的勝利的。讓學生認真觀看，再引導學生體會語言，拉近學生與文本的距離，讓學生經歷一次戰火的洗禮，發自內心體會到幸福的來之不易。也使學生借助畫面理解了“飛、奪”這兩個字的含義，從而突破教學的重點。

再如：在教學《小松樹和大松樹》時，教學的重難點是理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可狂妄自大。為了解決這一難點，教師制作了教學課件：一是圖文聲像并用再現課文內容;二是將小松樹、大松樹、風伯伯的樣子做成動畫，幫助學生理解課文內容。三是將生字的學習設計成一個小游戲，把生字寶寶送回家。學生在學習過程中隨時借助課件，自主學習，通過網絡獲得個別化指導，較快較好地把握課文重點，理解難點，進而進行語言、思維訓練。

三、激活語文課堂教學氛圍，養成良好學習習慣

靈活運用教育信息技術，在教學中應用重要的是激發學生學習興趣，促進師生共同發展，讓“教”與“學”完美統一。這就要求我們農村小學語文教師在課堂教學中，最大限度地將信息技術有效地融合于語文課堂教學過程中來，努力營造一種新型的寬松的教學環境，注重把以學生為主體的自主、合作、探究為特征的新課程理念，時時要落實到語文課堂教學中去，充分挖掘和利用各種教育信息技術資源努力創造出一個生動、和諧、高效的語文課堂教學氛圍，激發學生學習熱情，使語文課堂教學充滿樂趣，促進學生知識與能力的和諧發展。這就要求我們農村語文教師不斷創設有助于學生探究的各種情境，加強師生間、學生間的交流互動，這對提高學生的語文素養，增強語文課堂教學效率是大有益處的。

不容置疑，運用現代信息技術，讓農村小學語文課堂教學中呆板、枯燥、機械、單一走向活潑、新鮮、生動、有趣、多姿多彩，這對于激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和積極樂觀的學習品質具有重要意認，但是教學有法，但無定法，信息技術并不是萬能鑰匙，這也就要求我們農村小學教師在利用信息技術時，要堅持適度，要適合文本特征，適合師生，服務教學，有助于突出重點、突破難點時，加以創造性的運用，要結合自己的個人教學藝術和風格，根據學生實際，文本實際，有針對性進行利用，充分體現個性化的教學水平，結合學生的實際，科學地挖掘和利用現代教育信息技術，體現語文課堂教學的主旨，而不能盲目地運用，片面追求“大”而“雜”，讓人目不暇接，而將文本內容擱置一邊，喧賓奪主，適得其反。

如一位教師教學《可愛的草塘》，花大量時間來展示收集到的狍子、野雞的生活習性方面的畫面，還讓學生用簡筆畫來畫出狍子、野雞的形狀，并說出其特點來，但這顯然與課文所要表達的贊美北大荒草塘特有的優美風景和豐富物產的內容，似乎不太重要，沖淡了教學主題。如果課外，讓學生自己去或幫助學生再把這些資源程在網上瀏覽或下載，拓寬學生視野，讓學生養成自主研究性學習，也許還要好些。

四、利用信息技術，激活學生的思想情感

情感教學心理學專家盧家楣教授指出：“情調是一種最輕微、淡泊的情感狀態，持續的時間短。它往往沒有明顯的表情行為和生理變化，主要表現為主觀體驗。它通常伴隨著知覺而油然發生，更多地受環境刺激的直接影響。”語文學科既是培養學生語言能力的學科，又是培養學生情感的學科。