英語教學中運用問題教學法的效果

王占龍

問題教學法是以學生為主體，教師為主導的一種新型的、行之有效的教學方法。在教學過程中教師通過創設情景，引導學生自己提出問題，或者教師根據學習材料預先設計好問題，然后通過學生自己的學習和探究，從相關的知識中找出問題的答案。這種教學方法的效果很好，同時也培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。下面我來談談問題教學法在英語教學中的運用所達到的效果。

一、大大地激發學生學習英語的好奇心和興趣。傳統的英語教學法都是以老師為主體，每一節課都是老師在課堂上唱獨角戲，學生在下面靜靜地坐著聽老師講，整個課堂都是老師在講解，師生沒有互動，沒有問答，這種“填鴨式”的教學法，使得整個課堂就像一潭死水，沒有一點課堂活躍的氣氛，有時還會出現很多同學打嗑睡、不聽書的嚴重的厭學現象，使學生失去了對英語學習的興趣，這種教學法只能使教學效果越來越差。問題教學法與傳統教學法不同，它是以學生為主體，老師為主導。老師作用就是根據教學內容創設或者引導讓學生創設教學情景，不斷地提出或讓學生自己提出問題，把自由讓給學生，讓學生們自己去探討，去討論、各抒己見，去查找相關的資料來解決所提出的問題。

二、培養了學生運用英語來進行思維的習慣。英文的句法和中文的句法有相同之處，也有不同之處，這些不同之處的份量雖然不是很大，但是和中文的文法相差很大，特別是時態、語態、詞語的搭配、詞語的區分和運用等等都難以掌握和運用。正因為如此才使得我們學生學起英語來感到吃力、難學，學習的效果往往也不太理想，甚至很差。如果運用問題教學法來進行教學，學習英語的效果就會起到事半功倍的效果。因為問題教學法在英語教學過程運用的最大的特點就是不斷地用英語來提出問題，讓學生直接接觸英語，用英語來進行思維和思考，不斷地把相關英語的知識大量地輸入頭腦中，再經過大腦思考、分析和整理，最后用英語來回答所提出的問題。

三、有利于提高學生運用英語來交流的能力。英語是一門語言，是一種人們用來交流的一種工具，英語教學的最大原則就是交際性原則，所以我們的英語教學的目的就應該是培養學生運用英語來進行交流能力。大家也都知道，在日常生活中我們之間的任何一次談話都是在問和答中不斷地進行下去，用英語來交談也不例外。每一次，我在對學生的英語口語訓練時候，我也總是以提問題的方法開頭引入話題，讓學生通過問和答的接龍的方法，不斷地涉及到多方面知識。提高了學生在交流過程中的應變能力和回答問題的速度。

四、使學生在短時間內大量地攝入英語知識，拓寬英語知識面。在英語閱讀教學過程中，老師可以根據閱讀教學內容，不斷地提出有關的問題讓學生帶著問題去閱讀、去研究，從學習的內容當中得出答案。學生在閱讀和回答問題的過程中不斷地運用多種知識，有時還運用其它科目的知識來輔助解答問題，這大大地增大了學生對知識的接觸面，從這些知識里他們不斷地篩選出合乎問題的答案。

五、提高學生運用英語來解決實際問題的能力。在日常生活中，我們做任何事情都先得自己給自己提出問題（盡管不表現出來，但是在腦海中已經給自己提出問題）。然后思考著怎樣去解決問題。例如：今天你要去買一些日常用品，在去之前就必須預先想好要購買什么東西，這就是提出問題，然后列出購物單，接著你得考慮先到哪里購什么，然后到哪里購什么東西才能節省時間等問題。因此，我在英語教學過程中特別注意運用問題教學法來培養學生用英語來解決生活中的實際問題。

總之，問題教學法在英語教學中的運用，不僅能夠激發學生的學習英語的興趣和好奇心，使學生始終保持旺盛的求智欲和探索的精神，拓寬學生的英語知識面，還可以培養學生運用英語來進行思維的良好習慣，和解決在英語環境條件下解決實際問題能力。