信息技術在音樂課上的應用

李昌艷

《義務教育音樂課程標準》中明確提出：“以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。”信息技術的掌握和應用在音樂課上大大提高了音樂教學效率，彌補了一些音樂課堂上無法體驗到的音響效果。在創設音樂情境、調動學生積極性、促進思維發散、培養學生想象美、發展學生創造美上起到了很重要的作用，是音樂教學的重要輔助手段。我們要學會運用信息技術和資源進行教與學，掌握教育信息化時代的新型教學方法，讓學生在學習過程中學會學習、學會合作，充分利用計算機和網絡等信息資源，培養學生的創新思維、團隊合作精神、問題解決和研究能力。

運用信息技術教學優化了教師的教和學生的學。教師使用信息技術，以信息技術為支撐，由教學內容的設計轉變為教學過程的設計，特別重視問題的設計;從講授、模擬、操作等模式轉變為探究、合作、資源模式。運用信息技術為學生提供學習幫助，從網絡中獲得更豐富的知識。學生在完成任務的過程中感知、探求知識，形成技能，發展個性。將信息技術教育與實際教學有機整合，真正發揮其促進學生主動學習和思維創新能力的應用價值，來優化教師的教和學生的學，達到讓學生持續保持著“樂于自學”的心態，這就要我們教師充分利用信息網絡資源，培養學生的基本技能，讓教學更有生命力，讓學生主動地、積極地、快樂地學習音樂。我認為應從以下幾方面努力：

一、要讓學生利用信息網絡資源，引導他們自主研究學習

音樂作為人類的一種精神食糧，能夠給人愉悅，能使人在精神上產生美感。一節優秀的初中音樂欣賞課讓學生保持一份良好的心情，使其充分感覺到音樂的愉悅，這既是音樂教學能否獲取成功的前提，也是音樂教學的目的之一。那么如何讓學生體驗到音樂中的美呢？在實踐教學中，我認為當學生處于愉悅狀態的時候，最有利于形成優勢興奮中心，使學習是一種艱苦勞動披上一層樂于主動接受的色彩，這種變苦學為樂學的狀況最適于在音樂教學中體現。音樂教學方法的趣味化和游戲化，不僅給學生帶來極大的樂趣，而且會使他們對音樂產生濃厚的興趣。享受音樂，用音樂美化人生，是音樂教學的目的和歸屬。如我在上《天山之音》這一單元中深有體會。我引導學生欣賞《我的金色阿勒泰》，讓學生充分體驗到哈薩克族音樂特點，通過多媒體了解哈薩克撥弦樂器，哈薩克族民歌所特有的韻味，把整個課堂氣氛推到了極頂。聽覺和視覺環境的優美，兩者和諧是創造好的音樂教學氣氛和情境的外部條件。音樂是聲音藝術，音樂教學的基本手段之一是聆聽，音響美可以是創造良好的聽覺環境，音質清晰，悅耳的音響會給人的聽覺帶來美感。

音樂欣賞是音樂教育的重要組成部分，欣賞教學是整個音樂教學體系中的重要一環，對學生審美意識的發展、審美能力的提高，以及學生個性心理品質的形成，起著不可估量的作用。目前的中小學音樂教材選編了大量古今中外優秀的音樂作品，目的是讓學生在聆聽這些作品的同時，提高音樂審美情趣，并領略世界優秀音樂作品的深刻內涵，從作品中體驗美、獲得美、表現美，培養學生感知、鑒賞、評價、表現和創造音樂美的能力。但在對中小學生實施音樂欣賞教育的時候，由于學生的性格、興趣、樂感等方面以及教學方法等客觀方面的差異或不足，往往影響了音樂欣賞課的學習效果，那么音樂欣賞課的教學質量也就無從談起。運用信息技術教育后，筆者有意識地采用任務驅動的模式，在課前設置一些有趣的框架問題，讓學生利用信息網絡資源，引導自主研究學習。

二、要結合網絡資源，幫助學生完整地體會和理解音樂

讓學生在學習中利用現代信息技術和網絡資源去積極主動地發現、研究、分析和解決問題。其關注的是學生對學習過程、解決問題過程的體驗，提倡課題學習和合作學習，提倡自主探索和協作學習。時代在前進，社會在發展，高科技信息化社會已經來臨。網絡，以它獨有的特性滲透到社會的每一個角落，也沖擊著傳統的教學模式和觀念。當計算機接入校園網，校園網絡就成為一個開放的閱讀平臺，網絡資源可以融合文本、聲音、圖形、動畫、視頻等多種媒體信息傳播知識，以其資源豐富、交流方便、迅速，能夠實現遠程、開放交互式教學，實現教師、媒體、學生的自主交流等優勢，促進教學資源的優化整合。

四、要利用學生的基本技能，展示交流研究成果

根據學生自愿組合原則，對學生進行分組，一般以2—4人為宜，由一人負責。對本小組相關信息（如興趣、專長、希望等）做簡單介紹，這有利于形成小組團結互助的精神。

利用學生已有的知識技能，個人或合作創作自己的作品，在展示中交流，相互學習、相互促進。學會獨立思考，善于獨立思考。既拓寬了學生的知識面、又提高了學生的操作技能，還培養了學生創新思維的能力。如，八年級下學期音樂教材第五單元是“京腔昆韻”，其內容主要是讓學生了解我國音樂寶庫中的戲曲音樂。如何在學生已有基礎上進行挖掘和提升？為此，我廣泛征求學生意見后，決定通過多媒體來開展“戲曲大觀園”單元的教學。

我通過小組討論對小組成員做了明確的分工，例如：昆曲組（三位同學），胡夢云同學負責問卷調查的數據收集和分析，諸同學負責文字材料的收集與提煉并制作電子演示稿的文字部分，王歡同學負責圖片下載并根據文字稿完成幻燈片制作。我在“京腔昆韻”單元教學的過程中，對學生的學習環境做了刻意地安排。一個是多媒體教室，布置學習任務（提出問題、展示教師幻燈片樣稿）——小組討論，制定出計劃，明確各自的責任——交流調查的數據與收集的材料——小組討論，清理資料，確定下一步的學習計劃——交流學習成果，進行自我評價和相互評價——總結（教師）。在這期間，教師的主要作用是引導探究、梳理問題、分析數據、加強合作。另一個是計算機教室，收集、補充資料（圖片、文字）——欣賞戲劇唱段——分析、解釋數據、制作調查柱形圖——制作幻燈演示稿或網頁。這里教師的作用主要體現在指導、幫助學生重新建構知識以及在計算機方面的技術支持。