淺談新課程背景下的小學教育教學管理

宋喜民

在新課程背景下，小學生的素質教育要求也越來越高，這給小學教育管理工作制定了新的目標。相比而言，傳統的小學教育管理模式已經不再適用，隨著當今時代發展，要適當對小學教育教學管理方法進行改革和創新，才能有效地發揮新課程的教育意義，加強學生的綜合素質能力。就當今小學教育教學管理工作中存在的問題和現狀進行分析探討，并提出相應的解決辦法。

新課程背景教學管理小學教育在新課程背景下，小學教育教學管理模式也應當跟上教育改革的步伐，但是由于當今大部分學校還采取著傳統的小學教育教學管理模式，沒有深化教育教學管理改革的思想，制約了小學教育教學管理模式的發展，使其無法得到創新和改革。教育者應當結合實際情況，根據現今存在的問題制定解決辦法，完善教學管理模式，提高教學質量，在新課程背景下跟上教育教學管理的發展步伐，創新教學管理模式，改革小學教育方法，提高小學教育教學管理工作的效率。

一、當今小學教育教學管理工作中存在的問題

（一）教育教學管理模式的理念還較為落后

在新課程改革之后，很多教師還沒有從傳統的教學模式中轉變過來，對于很多教師而言，在新課程的要求下，盡管一再強調要注重以人為本，要全面加強學生的綜合素質，但是改變的只有教學內容。教師沒有將教育理念從傳統教育模式中轉變過來，對于學生的要求和能力判斷還是以考試成績為主，忽略了學生最基本的素質教育。甚至還有相當多的學校還以學生的成績來判斷教師的水平，長期以來便無法順應新課程的要求，因此，更新教學理念是最先需要解決的問題。

（二）管理師資力量有待提高

在新課程的要求下，教育工作者應當順應新課程的要求，結合實際情況，及時地對自身的管理模式進行調整和更新。但是放眼大部分學校，很多管理教師的能力并沒有達到要求，甚至很多管理者是由普通小學教師兼職，此類管理者本身就缺乏教育教學管理工作的經驗，更無法緊跟新課程改革的腳步，并對教育教學管理工作進行改革創新，因此，提升管理教師的能力勢在必行。

（三）教育教學管理目標不明確

在新課程背景下，很多教育管理者面對新課改帶來的諸多要求，都還保持著一種對新教育模式的摸索狀態，在采取新的教育方式時目標不夠明確，缺少目的性，從而導致小學教育教學管理工作效率低下。同時受傳統教育教學管理方式的影響，有很多教育教學管理者沒有明確教育目標，盲目的將傳統教育教學管理模式進行改革，可能會帶來相反的效果。因此，明確新課程背景下教育教學管理目標尤為重要。

二、針對小學教育教學管理可以采取的對策

（一）樹立正確的教育觀念，堅持“以人為本”的管理模式

很多教育教學管理者受傳統的教學管理模式影響，忽略了“以人為本”的基本理念，以實際成績要求教師的工作，一切從成績出發。但是在新課程的要求下，要加強學生的綜合素質能力培養，對于管理教師而言，就要充分發揮“以人為本”的概念。鼓勵教師發揮自己的能力，讓其結合實際情況，對教育過程中出現的問題自己解決，而不是傳統管理模式中的逐級上報，事不關己。要讓教師充分感受到來自管理者的關愛，讓其將教育工作作為自己的事業去發展，培養教師的主人翁意識，這樣教師才會投入更多的精力，花更多的時間去提高教學質量，保證教學效果。

（二）提高教師教育管理能力，加強教師綜合素質

在新課程標準下，新的標準理念的出現，傳統的教育教學管理方法已經不再適用，教育者應當更新自己的教育觀念，提升自身素質。學校可以組織管理者參加培訓，學習最先進的教育教學管理方法，并結合各學校的實際情況進行應用，并杜絕部分學校由課任教師兼職教育教學管理者的現象。同時，教師也應當順應教育發展，不斷提高自身的綜合素質，從而能適應新的教學方式，理解新的教學管理模式。對此學校可以組織集體備課等活動，讓教育教學管理者和教師一起交流探討，增進新課程下教育教學管理模式的理解，加強落實新教育教學管理理念。對此，學校應當額外重視，增強教育教學管理者的管理能力，提高教師的綜合素質，確保小學教育教學管理工作的順利進行。

（三）更新教育教學管理理念，明確教育目標

在教學教育管理工作中，一定要制定明確的目標，更新教育者的教育教學管理理念，摒棄傳統的教學教育管理方式，根據制定的目標采取有效的措施。對于教育教學管理理念，管理者必須要堅持以人為本的原則，從教師的角度去考慮問題，并從教師的立場出發，制定合適的管理計劃，讓教師能夠在新的管理模式中找尋到合適的教育方法。教師根據管理者制定的階段性目標結合實際情況逐步完成，而教育目標可以由管理者和教師共同制定，并推薦教師在教學工作過程中自己發現問題、解決問題，使教育管理者和教育工作者能夠朝著目標共同前進。只有教育者明確了教育目標，才能更方便教育管理者對其進行分析和管理。對于教育教學管理者而言，每當做出計劃前，一定要考慮到教師的立場，從人性化的角度出發考慮問題，結合實際情況制定階段性目標，并適當的采取鼓勵手段來激勵教師投身于教育工作中，逐步開展教育教學管理工作。

（四）建立完善的考核體系

在傳統的教師評測考核體制中，往往都通過學生的成績來反映教師的工作水平，在新課改的要求下，著重培養學生的綜合素質，所以這種評測方法將不再適用。教育教學管理者應當制定出一套新的、完善的考核評測體系，要求教師在教育教學管理者的管理和指導下，能夠順應教育的發展，不斷提高自身的能力，更有利于素質教育的發展。對于評測考核標準可以采用多方面評分的方式，由管理者和學生共同對教師進行評價，對教師的工作進行評分分級，通過管理者和學生的評價，教師能夠有效地尋找出自己工作中的不足，可以意識到問題所在，及時的將問題解決，進一步明確自己的目標。這種考核體系還可以激勵教師，使教師拿出更高的熱情投身于教育工作中，幫助管理者根據教學過程中存在的問題重新制定階段性目標，保證小學教育教學管理工作的有效進行。

三、結語

自新課程改革以來，小學教育問題越來越受到家長和社會各界的關注，小學教育教學管理工作也應當順應時代的發展，及時地做出調整和創新，形成一個創新的、良好的全新體系。并貫徹落實新課程的要求，全面培養學生的綜合素質能力。因此，教育教學管理者應當根據學校的具體情況，制定相應的教學教育管理計劃，通過建立以人為本的管理制、培養教師專業水平、明確教育教學目標、完善考核體系等方法對小學教育教學管理進行創新，保證教師的教學工作順利進行，使學生在新課程改革下，得到全面的發展，提高自身綜合素質能力。

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