形成性評價在高中英語教學中的應用

劉昊

教學評價是教學活動的重要組成部分，然而現行教學評價不能很好地激發學生學習英語的興趣。通過在教學中對形成性評價的具體實施，說明了形成性評價在高中英語教學中的有效性和可行性，并闡述應用形成性評價的意義和作用。

形成性評價終結性評價高中英語教學實踐一、對現行英語教學評價方式的反思

課堂教學評價，總體上可分為終結性評價和形成性評價。終結性評價，就是對課堂教學的結果進行的評價；而所謂形成性評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。通過二者定義的對比，我們不難看出，就學生學習規律的角度而言，形成性評價更有利于學習者的發展。然而，由于我們現行的教育制度，包括期中、期末考試和中考、高考等，目前我國高中英語的教學評價方式過多地依賴終結性評價。終結性評價方式，使很多學生認為學習英語的動機和目的就是為了考試或升學。這種功利性的學習動機顯然不利于激發學生學習積極性和興趣；這種評價方式也使很多基礎薄弱的學生喪失了學習英語的信心和熱情；同時它還忽視了英語課堂教學中學習興趣、學習態度、學習策略和跨文化意識的培養。

二、高中英語教學中運用形成性評價的實踐

形成性評價又稱為過程性評價，它是在教學過程中進行評價，其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。從評價主體而言，形成性評價更注重從被評價者的需要出發，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調人與人之間的相互作用，強調評價中多種因素的交互作用。筆者認為形成性評價雖然不像終結性評價那樣直觀易懂，便于操作，但它對激發和培養學生的學習興趣、幫助學生形成良好的學習習慣和策略，為學生的繼續學習有著深遠的影響。那么，在教學過程中要怎樣推行形成性評價呢？

1.明確形成性評價的原則和意義

根據高中英語教學大綱要求，讓教師和學生都認識到形成性評價對語言學習的重要性以及傳統的評價模式的局限性。只有師生統一了形成性評價模式的意義，才能調動大家的積極性，積極參與和推進形成性評價的運用。

2.確定形成性評價的內容和工具

根據以上形成性評價的特點和作用，加上學齡段的特點去制定一個可操作的內容與方法。內容包括了學生的學習興趣、學習態度、能力、參與程度、合作精神、書面表達、口頭表達等。形成性評價的工具包括了觀察、問卷、學習檔案袋、自我評價、互相評價、教師評價等。

3.實施形成性評價

要首先向學生說明對學生的評價不僅僅是期中、期末分數形式的終結性評價，還包括形成性評價——也就是說還包括對學生的學習興趣、學習態度、能力、參與程度、合作精神、書面表達、口頭表達等的評價，并把評價的方法講清楚：它是一個動態開放的過程，它貫穿于教學活動的每一個環節，在教學活動的任何時候和任何環節都可以實施評價。

（1）實施促進語言知識掌握的評價。為了促進學生掌握每單元所學內容，筆者將每單元課文中列出的語音、詞匯、語法、功能和話題等內容以表格的形式列出，讓學生制訂學習計劃，學生自主掌握每天要背的單詞、記憶的課文，安排課外學習的時間。課堂上以提問、小組討論、當堂測驗等形式對學生掌握的程度進行評價。學生根據評價的成績反思自己的優勢與不足，并制訂出改進措施。

（2）實施促進學習策略和情感態度的評價。學習策略和情感態度的培養要在平時教學的各環節去滲透。筆者要求學生選取作業、作文、試卷、錯誤記錄等多種有代表性的材料并放入學習檔案袋中，到學期未舉行一次檔案展示會，最后小組之間相互交換學習檔案進行討論，交流學習經驗。筆者還讓學生自己出題檢測自己，來增強他們參與評價的意識。

（3）實施促進合作精神與自學能力的評價。為了培養學生的合作精神，在實驗過程中，我們采取了小組合作，合作學習等方式。促進不同程度的學生相互取長補短，激勵互動，共同完成學習任務，同時制訂自評表，互評表來幫助學生培養合作意識和參與精神，并通過反思，自我認識、自我監控，促進自律學習能力。

根據自我評價的結果，學生對文章初稿進行修改。當他們完成第二稿時，學生與組員交換評價并填寫相互評價表。根據組員的評價意見，學生再次修改他們的文章，然后連同前兩稿和兩份評價表一齊交給筆者，最后筆者再把評價的意見反饋給他們。學生把每一篇文章都存入自己的寫作檔案里。學期末，學生做一次自我回顧，并選擇一篇自己認為最滿意的文章在教室的學習欄中展出。

4.信息的反饋與分析

在實踐了一學期形成性的評價后，筆者通過問卷對實驗班進行反饋調查，并對實驗中收集的各種數據進行分析，結果表明該評價模式對學生掌握英語知識，提高語言技能，激發學習英語的興趣，培養合作精神，形成自主學習能力等方面具有較明顯的促進作用。相對以前傳統的評價模式，學生在很多方面顯示了一定的進步，他們學習英語更積極主動，目標更明確，更樂于參加各種語言實踐活動；通過小組合作、互相評價，他們增進了知識、經驗情感得到了交流，嘗到了互助、分享的愉悅，信心也有明顯提升。

三、應用形成性評價的意義和作用

1.激發學生的學習動機和學習興趣

形成性評價工具注重學生的主體地位實踐，讓學生有更多的決定自己學習的權力，并使學生放開了對結果過分擔憂的包袱，重視過程，享受過程。

2.增強學習能力，提高自信心，調整學習策略

它讓學生參與到評價中，所以也讓學生更了解自己的學習。學生看到自己在學習過程中的每一點收獲，增強了自信心；學會分析自己的不足，明確了努力的方向，不斷地調整學習策略。

3.增強合作與參與意識，培養合作學習和與人交往的能力

形成性評價采用靈活多樣的評價形式，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現評價主體的多元化。學生在評價活動中學會相互學習、相互欣賞、取長補短，增強了合作與參與意識。

綜上所述，學生的學習興趣、參與程度、合作精神和跨文化交際的意識這些因素，是無法通過定量方式測定的，也無法在終結性評價中反映，而形成性評價在讓學生認識自我，從而實現自主學習、自主發展方面有著極大的促進作用。因此，我們盡可能在高中英語教學中采用形成性的評價方式。

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