淺談農村音樂課堂氣氛調動

馬圓

隨著時代的發展，農村基礎教育也和城里一樣注重素質教育，注重學生德、智、體的全面發展。而音樂是培養學生德、智、體、美全面發展的不可缺少的組成部分，音樂學科是一門獨特的藝術，學生可以通過在課堂中唱歌、跳舞、表演等多種藝術形式來表現自己的個性發展。以游戲激發學生課堂中的學習興趣以及想象力和創造力。

農村音樂課堂氣氛信心游戲式鼓勵式人們常說：“臺下十年功，臺上一分鐘。”以前我不能夠完全理解，而如今是深有感觸。現已執教六年，從一名城市幼兒教師到農村小學音樂老師的轉變讓我思維和方法都經歷了一次洗禮。剛出校門時，我的思想還停留在兒時小學課堂，現已深刻地認識到當今農村基礎教育也和城里一樣注重素質教育，注重學生德、智、體的全面發展。而音樂是培養學生德、智、體、美全面發展的不可缺少的組成部分。

法國作曲家圣桑說：“音樂是人的精神最精致的產物之一。人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領悟藝術……”剛任教時沒有經驗，不知該從何處下手，特別是高年級的學生，很難調動起他們學習音樂的興趣。課堂紀律差、氣氛不活躍。針對這種狀況，我一方面查閱資料，從書中取經，通過課堂檢驗結果；另一方面向學校有經驗的老教師虛心請教學習。經過一段時間的努力與學生間的磨合，音樂課堂的紀律好了，歌聲響亮了，學生學習音樂的興趣大大地提高了。

一、激發情趣

音樂學科是一門獨特的藝術，學生可以通過唱歌、跳舞、表演等多種藝術形式來表現自己的個性發展。當然，捕捉學生的特性，設計相應合理的課堂計劃是教師上好課的重要前提之一。在1～3年級課堂中我發現學生熱情好動愛表現，希望得到老師的表揚和同學們的認可。因此我就激發他們在學唱歌曲后為歌曲編創律動再進行表演評比，如在教學一年級《小燕子》這課時，引導學生想象小燕子的動作，再進行模仿，學生的興趣很高，課堂氣氛很活躍；在4～6年級的課堂中我發現學生的心理偏向成熟帶有一種羞澀的心理，因此，引導他們自由創編舞蹈動作進行表演，難以調動課堂氣氛。為了激發他們的熱情和興趣，首先，在每個班我都選了兩個興趣小組，在每節課結束前留十分鐘時間進行兩組PK，其余同學評比。其次，為了全體學生都參與到活動中，就讓興趣小組換成了男、女生大PK，學生的興趣大大提高，課堂氣氛很活躍。因此，我認為把競賽、評比引進課堂，讓學生在競爭中獲得成功，學生會有一種成就感。成功不僅能提高小學生心理發展的需要，而且能促進學生學習的積極性。

二、游戲式教學

課堂中運用游戲來激發學生的想象力和創造力，是對音樂進行再認識、再創造。無論設計的出發點是什么，他終究要涉及到音樂知識和技能。在游戲中注重音樂性，在感受音樂美的同時表現音樂的快樂，音樂游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發展學生的潛能，使學生在游戲中獲得豐富的精神享受。例如：①在一年級教材《理發師》這首兒歌中，學唱前請學生說說去理發店的感受，然后，找兩位同學進行角色扮演，并且告訴他們把自己的小手變成一把剪刀模仿理發師。最后，跟著音樂一起舞動起來，為歌曲中的小理發師們伴奏，學生很快就學會了歌曲，從而達到了教學效果。②在《丟手絹》這首歌曲的學唱中，我嘗試著上了一節室外音樂課，讓學生在操場圍成了兩個圓圈，找一位同學出來丟手絹。首先，我說明游戲規則：手絹丟過以后任何同學不許告密，然后輸的同學要跟我學唱歌曲。游戲開始以后，我就在范唱《丟手絹》這一首歌曲引導他們學習這一首歌曲。我發現經過這樣范唱學生學得很快，一會功夫就有少部分同學已經哼出調子了，在學生哼曲的基礎上我再深度的講一些節拍、節奏、音的長短等基本知識就很容易接受。因此，我覺得在音樂教學中游戲教學占有重要的一部分。

三、鼓勵式教學

大家對培養學習興趣的重要性已達成共識，但興趣有低層次和高層次之分，如果學生的學習興趣一直停留在較低層次上，是難以持久的，聽任學生全憑興趣學習，不感興趣就不學，對于小學生來說并不可取，最終也就難以取得良好的學習效果。而提升學生學習興趣的層次，并不能排除艱苦的努力，我們教師的責任就是要想方設法調動學生的學習興趣，同時還必須及時鼓勵學生堅持不懈地努力，才能真正發揮興趣對學習的作用。學生只是通過不斷的努力，堅持練習，興趣才能在學習過程中不斷提升，超越所謂的“好奇”的初級興趣階段。因此，在低年級教學過程中，從不要求學生學唱歌曲曲譜，否則對于好奇心很強的學生來說，是如同一盆涼水倒灌，學習興趣和效果可想而知。在課程內容和目標完成后，鼓勵學生學唱一些適合其年齡段的簡單歌曲以及視唱曲，而不做剛性規定，盡量做到因材施教，根據大部分學生的學習能力來設定教學進程。例如：①一年級上學期安排的第一個視唱曲——《打鐵忙》作為入門曲，這本是一首幼兒鋼琴曲，全曲只用了do、re、mi三個音八小節，只使用了四分音符和八分音符。第二首是美國幼兒歌曲《DAYS OF THE WEEK》，全曲除了結尾音是二分音符外，其余14個音符都是四分音符，非常簡單易學。有時，為了配合不同年級教學進度，還會把一首樂曲拆散，作為不同階段的二個視唱曲使用。②兒歌《搖啊搖》，由于原曲使用了反復跳躍記號，把前半樂段安排在上學期，完整樂曲安排在下學期，這樣的安排，學生在下學期學習中，如同教師幫學生在學習道路上架設了一個臺階，很容易就能達到成就感，有效地解決了以往對學習歌譜大、長、難的恐懼心理。當然，教材資源也不能輕易浪費，我會選取新授歌曲的片段作為視唱曲，和以往不同的是選取簡單易學的片段，而不是選取教材中的重點難點。教師要做的是對段落作適當的改寫，讓視唱曲有一個基本段落感，不能是有頭無尾，始終要給學生一個簡單的完整樂曲感。鼓勵方式包括教師的表揚和學生的自我認同，這樣安排引導學生消除心理上的學習障礙，還讓大部分學生及時得到鼓勵，保證了學生學習興趣的持續性。

音樂表現的內容有演唱、演奏、舞蹈、綜合性藝術表演、識讀樂譜等。表現音樂是一種實踐性很強的活動。因此，培養學生音樂表現能力就必須引導學生參與音樂實踐活動。引導學生參與音樂藝術實踐活動，除了要選擇有藝術價值的表演曲目之外，還要注意活動形式的趣味性以及學生參與活動的廣泛性。作為一名農村音樂教師，我深深地體會到音樂的用處很大，它不僅是素質教育的一部分，還是讓人敞開心扉展現自己的另一種方式。

總之，教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與學生的心靈靠得再近一些吧！