淺談初中數學高效課堂實施的體會

王雪安

高效課堂是指通過分小組的教學手段，培養全面發展的高素質人才，真正讓學生在學習中體驗到快樂的課堂。高效課堂實施應具備的條件：明確學習目標；發揮教師的主導作用；課堂預設生成。高效課堂實施的前提保證：樹立思想，端正態度；未雨綢繆，精心設計；認其備課，編好學案；了解情況，分好小組。高效課堂實施的具體步驟：先設立學習目標，然后由學生分組討論，再由組長評價結果，最后達標檢測。

初中數學高效課堂條件步驟打造高效課堂是當今數學課程改革中的一項重要內容。近年來，如何優化課堂教學，充分利用課堂時間，有效地提高課堂教學效率，讓數學課堂散發出無限的生命力，是擺在我們數學教師面前的一個重要課題。

一、高效課堂實施應具備的三個條件

1.明確學習目標，使學生有的放矢

高效課堂教學要求教師依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學過程中適時跟進、監測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，更好地實現三維教學目標。

2.課堂因預設而成功，因生成而精彩

高效課堂教學要求從數學學科特點出發，創設合理的問題情境，致力于學生數學素養的形成，努力構建優質、高效課堂。要求教師提出明確的學習目標，創設學生感興趣的問題情境。學生是學習的主體，課堂教學要達到高效自然，對學生進行科學的學法指導尤為重要。

3.發揮教師的主導作用，為學生自主發展創設情境

高效課堂的教學過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

二、高效課堂實施的前提保證

1.樹立思想，端正態度

教師要牢固樹立“學生為本”的教學理念，把學生發展放在首位：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。

2.了解情況，分好小組

教師要根據學生的不同性別、不同性格、不同程度成立相應的小組，使他們能做到內部團結合作，優勢互補。讓每個人都體驗到學習的快樂，人人學有價值的數學。

3.認真備課，編好學案

導學案包括：學習目標、重點難點、使用說明、自學指導、相應練習、當堂檢測等內容。學案設計要注意問題的層次性，其中自學指導部分尤為重要。

4.未雨綢繆，精心設計

教師要圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量。對于每一個目標下的學習內容，老師都要對時間、方法、過程、結果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。讓整堂課學生的積極性都保持高漲狀態，從而大大提高課堂教學效率。

三、高效課堂實施的具體步驟

1.溫故知新

課前要求每位同學都根據學習目標在規定時間內完成學習任務。老師可靈活采用課外預習、課堂前半部分預習或者整節課預習等方法，讓學生根據預習提綱學習。與此同時，各小組要進行組內預習交流，歸納出小組集中的疑點或新發現的問題，便于上課時進行組間交流。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了強有力的保證。

2.牛刀小試

在預習之后，由學生自主完成學案，學案中大部分內容，中等以上學生通過自學都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決。教師盡量減少完全不涉及教材內容的陳述，并及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位同學主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩。

3.博采眾長

教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。教師注意討論時要控制好時間，引導學生進行有效討論，注意總結本組好的解題方法和規律，以便展示。老師巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，以備有針對性地給予點撥。不論學生處于什么樣的學習階段，也不論學生怎樣依靠教師，每個學生都具有獨立性。只有承認、尊重、深刻認識、正確對待并積極引導和發揮學生的“獨立性”，才能在教育教學中取得優良成績。

4.水落石出

課堂上不再以教師為唯一的評價主體，學生也成為了評價的主體，學生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應發揮表揚的激勵功能，使學生樂于創新。作為教師不僅要關注學習結果的評價，更應注重對學生學習過程的評價，尤其是對學生在學習過程中閃現的創造火花要及時鼓勵，對積極主動參與學習的學生都要給予充分的肯定，從而做到知、情、意、行綜合評價。如在講解三角形全等是就曾有這樣的實例：

如圖，點a，b，c，d在同一直線上ae=bf，ce=df，ab=cd，△ace與△bdf全等嗎？為什么？

當多數學生在一個個找角時，有個學生一下就發現了兩三角形平移后完全重合。對于這樣具有“動態思維”的學生及時給予肯定性的評價，并引導其他學生共同探究，同時給出新的問題，如在△acm≌△dmb，請找出圖中的對應邊，對應角。

通過上一題的體會，對這道題一下子有很多學生直接用“動態思維”來考慮，題型也變得簡單了。對于這種情況的肯定評價大大增強了學生分析問題、解決問題的能力。

5.達標檢測

可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查；可以用小紙條，還可以設計題目進行書面檢測。對于不同程度的學生，可以根據不同接受能力分層次布置適量的自習作業。

高效課堂充分體現了“教師為主導，學生為主體”。教師由知識的傳授者變成課堂活動的策劃者和指導者。課堂上，讓學生自己觀察，讓學生自己表述，讓學生自己思考，讓學生自己動手，讓學生自己總結，讓學生真正成為課堂學習的主人，充分調動學生的積極性，使學生由被動接受變為主動學習，為學生終身學習奠定基礎。

總之，構建高效課堂是當前推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求。只要我們投入其中，從自身做起，從每節課做起，從每一個環節做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，課堂教學的有效性、高效性就指日可待。