師生雙邊一“改”一“動(dòng)”，課上課下皆風(fēng)景

王慧玲

在中學(xué)語文教學(xué)階段，有很多問題影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。老師要注意課堂的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。主要論述通過教學(xué)方法的改革，來提高課堂教學(xué)。

語文教學(xué)教學(xué)改革教學(xué)效果作為初中教師，我們每天面對的是正在成長，逐漸走向成熟的中學(xué)生，他們大多思維活躍，樂于接受新知識，新事物。隨著所學(xué)知識量的增加，他們對教師的從教能力，水平要求越來越高，我們該怎樣讓學(xué)生喜歡我們的課堂，學(xué)到更多的知識呢？我覺得，要學(xué)會(huì)改變自己，能做到常教常新：在實(shí)踐中反思，在反思中總結(jié)，亮出自己獨(dú)樹一幟的教學(xué)方法——讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、肯學(xué)。與此同時(shí)，還要有督促，制約學(xué)生學(xué)習(xí)的相應(yīng)方法，以利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、運(yùn)用“分組聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式，以點(diǎn)帶面，激勵(lì)學(xué)生求知，讓他們愛學(xué)

所謂“分組”，就是把班級的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績的不同層次及學(xué)生個(gè)性，平均分成幾個(gè)小組。在組內(nèi)設(shè)置組長、副組長的職位，其他學(xué)生均有各科課代表的頭銜。擔(dān)任組長、副組長的學(xué)生，需要有較強(qiáng)的責(zé)任心、能力，成績要優(yōu)秀；課下，督促同組的學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)本組的競爭意識。“聯(lián)動(dòng)”，主要是在上課的過程中，運(yùn)用組間競爭的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，激發(fā)學(xué)生潛能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能在課堂上有所收獲。下面我以“分組聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式中的2個(gè)板塊為例如何讓學(xué)生愛學(xué)。

1.讓學(xué)生在前奏板嶄露頭角，體驗(yàn)表現(xiàn)的快樂

在每上一節(jié)課之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我都會(huì)布置好展示的內(nèi)容：（1）如果是講新課，就安排一個(gè)主持人，讓他提問各組成員上節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)，諸如基本的文學(xué)常識，生字音、形，對課文內(nèi)容的理解，寫作方法等；或針對將要學(xué)習(xí)的課文的主旨，設(shè)置一個(gè)話題，根據(jù)這個(gè)話題，主持人告知各組圍繞這個(gè)話題說一說名人名言；寫一組排比句；講一講相關(guān)的名人事例；或名著的精彩內(nèi)容等。在知道所要展示的內(nèi)容后，各組成員可以查閱相關(guān)的資料，爭取在主持人提問時(shí)能夠流暢地表達(dá)出來。被提問的學(xué)生如果回答正確就會(huì)為本組贏得寶貴的分?jǐn)?shù)，待對所有組提問結(jié)束后，要根據(jù)各組員答題情況評出優(yōu)勝組。（2）如果是習(xí)題課，安排某一主題的作文，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好，上課就把這篇自己寫的，或從其他材料上選取的美文背誦出來。在七年級上學(xué)期，在講《三峽》一課時(shí)，我布置學(xué)生以“景物描寫”為話題完成前奏板。主持人王露自己負(fù)責(zé)寫主持的串詞，安排各組準(zhǔn)備以“景物描寫”為話題的成語，詩句，排比句，美文，擬寫作文題目等內(nèi)容。上課伊始就開始了展示活動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)真的令我眼前一亮：內(nèi)容精彩，表達(dá)流暢自如。

2.讓學(xué)生融入核心板比賽競爭，體驗(yàn)參與的快樂

在上課的過程中采用給小組加分的形式上課，讓學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。為了更好地讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂的競爭中來，我制定了組間競爭加分項(xiàng)細(xì)則：每組學(xué)生課前都準(zhǔn)備好書和練習(xí)冊、都能完成作業(yè)、都能紀(jì)律好、都能在課上回答問題一次、都能認(rèn)真完成學(xué)案、哪組學(xué)生有明顯的進(jìn)步等都列入加分范圍，這樣學(xué)生逐漸就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立了遵規(guī)守紀(jì)的意識，端正了聽講態(tài)度，鍛煉了獨(dú)立自學(xué)的能力。使每個(gè)學(xué)生都努力方向，在某一方面做好了都可以為小組做貢獻(xiàn)，為小組爭光，自然而然學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高，甚至把競爭的氣氛延續(xù)到課下，競爭的方式讓學(xué)生你追我趕，最大限度地激活了課堂。記得在講《日出》一課時(shí)，最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是課本劇表演，需要3名學(xué)生分別飾演黃興三，李石清，潘月亭。對于農(nóng)村孩子來說表演并不是強(qiáng)項(xiàng)，為了鼓勵(lì)他們來個(gè)自我突破，我提議如果能表演的，將三倍加分，表演時(shí)惟妙惟肖的，五倍加分，“重分”之下，必有勇夫。學(xué)生爭先恐后的表演，由于時(shí)間有限，沒表演上的學(xué)生意猶未盡，課下找我說還要再下一節(jié)課表演。

二、堅(jiān)持以情感人的教學(xué)理念，保駕護(hù)航，吸引學(xué)生注意力，讓他們樂學(xué)

情感是開啟心靈的鑰匙，是人與人之間溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”在語文課教學(xué)中，我總是保持著飽滿的熱情講課，做到情動(dòng)于衷，形諸于外，創(chuàng)設(shè)出課文所表達(dá)的情境，以情感為紐帶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生思考，以便提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)語言的運(yùn)用盡量做到高低起伏，長短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽起來舒服悅耳。

除了在課堂上運(yùn)用有情感的語言外，還要架設(shè)一座師生情感之橋教師。“愛屋及烏”“親其師而信其道”。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生喜歡一位教師，就同樣會(huì)喜歡這位教師所教的課程。這就是情感的遷移，學(xué)生對教師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并由此產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。情感之橋的建立需要尊重、關(guān)愛學(xué)生，尤其是對學(xué)困生不能用諷刺、挖苦的語言，做到了這一點(diǎn)我覺得在提高學(xué)生的成績方面功效最為明顯。我曾教過一個(gè)叫湯春雨的孩子，他從小父母離異，與爺爺奶奶一起生活。沒有父母照顧的孩子多有自閉的傾向，這個(gè)孩子也不例外，上課不愛發(fā)言，即使是被提問了，也一言不發(fā)。成績自然是低的可憐。我想這樣的孩子在內(nèi)心深處，也是很渴望得到老師的關(guān)注的。于是課下我有時(shí)親切的詢問他學(xué)習(xí)上有什么困難，和他聊些家常，上課提問他簡單的問題，答對了就鼓勵(lì)他。逐漸的他在上我的課時(shí)，有了改觀。更出人意料的是在一次前奏板背作文時(shí)，他所選的文章篇幅較長，文質(zhì)兼美。他背完后，我先鼓起了掌，隨之教室內(nèi)爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。

三、采用“地上與地下工程相結(jié)合”的管理方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，讓他們肯學(xué)

眾所周知，語文學(xué)科的知識點(diǎn)繁多冗雜。要想讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，多些收獲，除了向課堂四十五分鐘要效率外，還需要課后布置一些“地下工程”。所謂地下工程，就是只讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)。布置完任務(wù)還要去檢查，這樣才能保證學(xué)生保質(zhì)保量的完成。由于每個(gè)教學(xué)班的人數(shù)都很多，單靠我們自己檢查，難免有疏漏之處。所以我們可以責(zé)成組長、副組長、組內(nèi)的語文課代表共同檢查，在移交本班的語文課代表抽檢，再把作業(yè)交到我們手中再檢查。這樣就可以避免學(xué)生渾水摸魚、敷衍作業(yè)的情況。

“地上工程”是指向四十五分鐘要效率。課前要精心備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課中要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問，還要注意運(yùn)用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。

總之，無論上課我們采用什么教學(xué)模式，運(yùn)用什么教學(xué)策略，只要能吸引學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對我們所教的這門課充滿期待，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下學(xué)到知識，提高能力，讓學(xué)生在我們的課堂上體會(huì)到成功的喜悅，我們的每一個(gè)45分鐘就是高效的45分鐘。最后，我用我最喜歡的毛主席的詩詞作為結(jié)束語與大家共勉：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”！