體現學生的主體地位之我見

高文明

在我們的教育教學過程中，新課程標準要求學生采取“自主、合作、探究”的學習方式，讓教師在課堂上突出學生的主體地位，說得更明白一些，那就是讓學生真正成為課堂學習的主人。今天我就以數學為例，來談談自己的認識。數學作為初中一門基礎而又十分重要的學科，具有理科的一些顯著特點，教學內容中有很多的定義、公式、解題技巧和思想方法。那么，擺在我們數學教師面前的問題：讓學生如何掌握好這些知識、掌握解題技巧和思想方法呢？進而使我們的學生增強分析問題、解決問題的能力。其實，這些不僅要靠我們教師的“教”，我以為，還要靠學生自己會“學”。我們教師要做到這一步，就要發揮自己在學生學習過程中的引導作用，努力改變自己的角色，課堂上，在學生學習過程中想方設法地使之由被動接受學習變為主動探索，發揮學生在學習過程中的主體作用。

教育教學掌握主體作用在我們的具體教育教學實踐中，要努力提高自己的教育教學效果，提高我們的教學質量，就必須在引導學生參與教學活動的全過程上下功夫，大做文章，來加強學生的主動參與意識；多給學生創造參與學習的機會，不斷提高學生的心理素質和參與質量，努力培養學生的參與能力。為此，我們應做到以下幾點的調整：

一、我們要提升學生參與學習的能力，就要發揮教師在學生學習過程中的激勵作用

誠然，從教師和學生的角度來看，就要發揮教師的引導作用，應在操縱和掌控教學過程中影響學生學習的各有關變量。因為在這很多的變量之中，而學習的思想動機是對學生的學習起著至關重要的作用的一個，在我看來，它可以說是有意義學習活動的催化劑。學生只有具備良好的學習動機，才能對學習感興趣，進行積極地預習準備，做到聚精會神，全身心地投入，動腦思考，積極主動參與到學習中來。我以為，在我們的教育教學過程中，激發學生參與到學習中來的方法非常多。比方說，為了讓學生感興趣，可以選用比較貼近學生生活的實例引出新知，這叫激情導入新課。這樣的好處，既能夠減輕學生學習的難度，化難為易，又使學生感到格外的親切，不是虛無縹緲的東西；我們提出問題，設置懸念，都要從學生的實際生活出發，這樣能激勵學生的學習熱情，積極地投入探求新知識的課堂活動中來。還要對學生的學習表現進行及時的肯定、表揚，使他們學習熱情更加高漲。還可以通過組織競賽，設置愉快學習的情境，來讓學生在學習過程中充分展示自己的才華和智慧，使之不斷體驗解決問題的快感和喜悅。只要我們持之以恒，堅持不懈，就能不斷地強化學生的問題意識，以及學習參與熱情，把學生的主要精力集中到學習上來。

二、我們要體現學生的主體地位，突出學生的主體作用，就要重視實踐活動在教育教學過程中的誘導功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識學習的全過程

我們在數學的教育教學過程中，要發揮教師的誘導作用，促使學生眼、口、耳、鼻、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立自己清晰的表象，這樣才能更好地進行比較、分析、概括等一系列學習思維活動，進而誘導學生發揮主體作用，真正參與到課堂知識形成和發展的全過程中來。

首先，我們誘導學生在學習中多觀察。數學雖然不同于一些實驗性較強的學科，可也能讓學生直接觀察試驗情況，通過實際演算、推理，得出結論，可使數學概念的概括抽象，以及數學公式的發現推導，還有數學題目的解答論證，都可以誘導學生來進行多多的仔細觀察。

其次，我們誘導學生在學習中做到多思考。數學課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋求，還有問題的辨析，知識之間的聯系與結構，這些都需要學生進行多多地思考。動腦筋，想辦法，解決提出的一個個疑難問題。

再次，我們誘導學生在課堂教學中，對教師的質疑、設問可以討論，問題怎樣解決可以討論。通過自主、合作、探究學習，學生之間可以自由發表自己的見解，這樣做就會達到交流進而共同提高學習的效果。

除此之外，我們在自己的教育教學中讓學生參與到課堂學習中來，發揮學生的課堂主人翁的作用，使之產生主體效應。讓學生參與到課堂學習中來就讓學生自己嘗試著去做，多多練習、多多提問、多多板書演練等都可以增加學生參與的機會。

三、我們要體現學生的主體地位，突出學生的主體作用，就要重視學習情境的重要性。通過為學生創設良好的師生關系和學習氛圍，進而激勵學生學習潛能的釋放

古語有：“愛其師，信其道。”可見和諧的師生關系有利于調動學生學習的主動性、積極性。我以為，要使學生能夠積極、主動地探索求知，就必須在民主、友好、和諧合作師生關系基礎上，來創設富有活力、愉悅、和諧的學習氛圍。所以，我們教師只有以自身良好修養和學識，以及嚴謹治學的態度，還有獨特的教學風格，熱愛學生的赤誠的心，來贏得學生的愛戴、信賴、尊重，才能激發學生的進取心，愿意上你的課，也能夠主動地參與到學習活動中來，使每個學生都獲得成功，體驗合作探究學習的快樂，進而激發學生的課堂學習的興趣和潛能的發揮。

總之，我們要在自己的教育教學中，體現學生的主體作用，就要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，突出學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用。只要堅持沿著新課改指引的方向前進，就能收到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]張紅敏.新課改下的數學教學淺談[J].學周刊，2012，（06）.

[2]白冰.中學生如何在學習中發揮主體地位[J].劍南文學（經典教苑），2013，（08）.