關于高中地理課堂教學目標的幾點思考

譚守勤

【摘要】高中地理課堂教學與初中地理課堂教學存在很大的差異，與掌握基本的理論知識不同的是，更需要注重的是學生對地理的實際掌握。在此前提下，高中地理教學就要強調學生綜合素質的培養，將理論知識與實際聯合起來，使學生能夠積極的參與到地理課堂教學之中，學習地理知識，強化掌握地理的抽象能力，達到學生真正掌握地理的目的。本文中，筆者提出了關于高中地理課堂教學目標的幾點思考。

【關鍵詞】高中地理 ?教學現狀 ?教學目標 ? 思考

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0166-02

1.高中地理課堂教學的現狀

隨著我國社會主義經濟體系的不斷改革，這就對教育事業提出了更高的要求，高中教學是人才培養極為重要的一個環節，而高中地理教學是強化學生教育的重要學科之一。隨著國家對人才要求的提高，各中學在重視學生基礎地理知識教學的同時，也都在積極探索學生掌握地理實踐能力的方法，強化學生解決地理問題的實際能力則成為重中之重。根據最新的高中地理教學大綱的相關要求，現今的高中地理教學要改變傳統的教學方式，構建全新的地理教學體系，使地理學習不在如同雞肋，將在地理課上學到的知識能夠融入到學生今后的生活和工作之中。

2.新時期高中地理教學的幾點思考

新時期高中地理教學要加強學生自身綜合能力的培養，使學生在課堂上掌握的知識能夠與實際聯系起來，提高學生在生活之中對地理知識的實際理解。因此，首先就需要教學有著非常深厚的地理知識底蘊，才能夠更好強化地理課堂教學，為學生營造更高的地理學習環境，在教學方法上進行創新等等，從而使得學生能夠更加積極投身到高中地理課堂學習之中。

2.1高中地理教師要正確理解教學大綱

隨著教育體制改革進程的不但加快，大多數教學都能夠對高中地理教學有了初步的了解，但是受到傳統應試教育的影響，地理教學方面的工作不能很好的實行。要實現深刻的理解教學大綱是一項長期的工作，教學大綱也是處于動態變化之中，例如，在老教材中關于“生物”“土壤”“國際貿易”等等知識點，都已經被刪除，因此這部分課程的知識點實際應用的空間太少，并且生澀難懂，學生花費大量的時間也不能夠掌握這些知識。在此前提之下，教師就要正確的理解教學大綱，強化教師在地理課堂教學中的作用。

2.2高中地理課程講授需注重理論和生活相聯系

我國著名的教育家陶行知曾經說過“生活即教育”，這就需要教育工作者在教學環節貼近生活，注意理論和實踐的聯系，進一步激發學生學習地理的熱情。在以往的地理教學過程中，教育工作者一般都照本宣科，致使地理課堂索然無味。與此相反，如若在教學過程中盡可能的注入實際生活中的地理常識和知識，就能在一定程度上調動學生的學習興趣，然后在身心愉悅的前提下掌握地理學科的相關知識。如，在地理選修五關于地質災害的部分，學生會對地震的成因、附屬災害的種類有濃厚的興趣，地理教師可以聯系近幾年國內外的地震，為學生講解地震發生的原因、地震的分布規律、地震發生時逃生方法等等，這種講授方法可以有效的增加學生的學習能力，并使得學生掌握如何將學到的地理知識運用到實際生活中。

2.3教師應設置教學情境，培育學生的探究能力

國外教育學家認為“知識是過程，不是結果”，解釋了當下教學觀的轉型。也就是說高中地理教師在課程講授中需要將“結果學習”轉為“過程學習”，需注重指引學生對地理問題積極的調查、探究，培養學生獨立完成學習的能力和主觀能動性，促使地理學科教學的過程轉型為學生與教師富有個性、效率的合作過程，為此，在地理教學中一定需設置教學情境。如，在講授地球運動時，地理教師可以問學生我國為什么使用北京時間，而后引出地球的運動、經度不同的地方時、時區和時差的計算方法等等一系列的地理知識。最后地理教師可以讓學生計算我國邊疆地區的時差，既使得學生對剛學過的地理知識進行回憶，還可以使得學生了解我國疆土的遼闊。為學生設置相應的地理教學情境，推動新課改下的地理教學向著創新型又邁進了一步。

綜上所述，在地理新課改的背景下，教師講出優質的地理課堂的確要下很大的功夫，準確的評價課堂的高效與否也不容易，需要以現代化的視角審視地理課堂教學，充分發揮教學評價對教學的促進作用。新課改下的課堂評價應該從實際出發，選取科學的評價方法，以期增加評價工作的針對性和現實性。堅持以學生為主題，注重學生價值觀與情感態度的現狀和發展方向，引導學生在實際的生活中學習地理，培育他們的創新思維和能力，多維度的評價地理課堂的教學情況。以便提升地理課堂的效率，使得學生的綜合素養得到進一步的提升，為我國社會提供全方位的人才。

參考文獻：

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