在集體教學活動中提高幼兒的動手操作能力

王桂珍

隨著國家教育事業的不斷發展，人們的思想和觀念都在迅速提高，特別是幼兒教育成了現階段備受老百姓關注的話題，一些孩子家長都希望自己的孩子將來有出息，拼命強迫孩子學這學那，卻忽略了孩子良好習慣的養成和動手操作能力的培養，把幼兒領入誤區。動手操作能力的培養是現代幼兒教育中不可忽視的問題，應從小給孩子養成愛動手的能力，讓孩子多做一些手工，前蘇聯兒童教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“幼兒的智慧在他的手指上。”手的活動能促進大腦的發育，也就是說，孩子的手越巧，大腦也就越聰明，所以多給孩子一些動手操作的機會，讓孩子在動手操作的過程中激活動腦，這樣不僅讓孩子在動手中學會一些知識，掌握一些技能，增強手的靈敏度，同時又會鍛煉幼兒獨立解決問題的能力。在幼兒教育階段我們不僅需要文化基礎知識，更需要幼兒形成一定的則動手能力，那么如何培養幼兒的動手操作能力？這將是我們每一個幼教工作者在教學工作中應該努力的方向。下面是我在教學活動中的一些嘗試和體會：

一、利用剪紙活動提高幼兒動手操作能力

剪紙是我國古老的民間藝術，它起源于民間的美術活動，最具有群眾性的大眾藝術形式，與民族民俗有著密切的關系。剪紙本身除了很高的藝術性外，還能較好地鍛煉人們雙手的靈活性和協調性，符合幼兒學習的特點，也有利于培養幼兒對剪紙這一民間藝術的認知和理解。

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“小孩子應該有剪紙的機會。”為了增進幼兒對民間剪紙藝術的認知和了解，提高幼兒的動手操作能力，因此，剪紙活動就成為我們學校附屬幼兒園的教學內容之一。俗話說：“心靈手巧”也就是說：“心靈導致手巧，手巧促使心靈”，而剪紙正是一項手腦并用的活動方式，在教學活動中，我充分抓住孩子們喜歡剪紙的興趣，培養幼兒的動手操作能力，幫助幼兒形成良好的學習習慣。由于我們班的孩子還小，動手能力略差一些，我就教他們先從最簡單的開始，找來一些用過的廢紙，在背面上幾條直線，讓孩子們沿著線條去剪。經過一段時間的鍛煉，孩子們慢慢有了進步，我便開始鍛煉他們剪圖形，先從剪正方形開始，再剪三角形，最后剪圓形，這是孩子們要走的必經之路。現在我們的孩子除了剪圖形以外，還能剪一些較簡單的圖片，如：小樹葉、小動物等。

二、利用樹葉粘貼提高幼兒的動手操作能力

秋天來了，那席席吹來的秋風，把樹葉吹落下來，緩緩飄落在地上，五顏六色的樹葉太美啦！就像給大地鋪上了一塊花地毯。在陽光照射下閃爍著耀眼的光芒，為了讓孩子們感受這秋天的美景，我把孩子們帶到校園里小樹林旁，讓孩子子們一邊欣賞一邊撿樹葉，孩子們樂呵呵地撿了很多樹葉，回到教室里，我向孩子們提出問題：“撿了這么多樹葉，我們做什么呢？”，孩子們看著我，有些茫然，我接著說：“咱們給樹葉分一分”孩子們異口同聲地說：“老師，怎么分呀？”接下來我就帶領孩子們把撿來的樹葉進行分類。先按大小分類，比一比，哪些樹葉是大的，哪些樹葉是小的;再按顏色分類，我們拾到的樹葉都是什么顏色的？請你們按標志把同一種顏色的樹葉放到相應顏色的小筐里。孩子們按老師提出的要求一一動手去做。最后進行樹葉粘貼活動。首先把制作材料工具發放給每一位孩子，再出示范畫，讓幼兒觀察欣賞。為了引發幼兒動手作畫的興趣，我是這樣引導孩子的：“小朋友們這幾幅畫漂亮嗎？這些畫是用什么做的？你們想不想動手制作這些漂亮的粘貼畫呢？”孩子們回答的聲音非常響亮。于是我讓孩子們把自己喜歡的樹葉準備好，再讓孩子們想象一下自己喜歡什么樣的樹葉粘貼畫。并把自己的想法說出來，根據他們的想法及小班孩子的年齡特點，我要求他們制作較為簡單的內容。等有了基礎，再動手制作復雜內容。首先我給孩子提供了幾種畫面，然后在孩子們的畫紙上用鉛筆描出大致的輪廓線，讓孩子們在這個范圍內進行粘貼創作。把他們分為兩人一組，以大帶小，以強帶弱的方式進行。活動開始了，孩子們投入了粘貼的創作中，我一邊觀察，一邊指導，強調他們漿糊不要涂太多，畫面要保持干凈。當孩子們需要用剪刀的時候，有的孩子能自己動手去剪，有的是老師幫助去剪，孩子們在這樣和諧的氛圍中將作品一幅幅展現在我的面前，有的用五片葉子粘貼成一朵漂亮的花，有的用細長的葉子做金魚的尾巴，還有的用樹葉粘貼出可愛的蜻蜓、蝴蝶等。他們拿著自己的作品，在評價和欣賞的同時，習得了知識，提高了動手操作能力。

三、利用豆粒游戲提高幼兒動手操作能力

《綱要》指出，“提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多感官，多種方式進行探索提供條件”，我園地處農村，充分利用農村豐富的自然條件優勢，讓幼兒收集各種豆粒，利用這些自然資源發展幼兒的動手操作能力是非常有利的，也是非常可行的。

豆粒除了可以玩游戲，還能變魔術，能變很多好看的圖案，你們想知道是什么嗎？教師出示范畫讓幼兒欣賞，孩子們一邊看，我一邊講：“這些畫美嗎？小朋友想不想知道這些畫是怎么做出來的？今天我們就來學習豆粒粘貼畫。”我將各種豆粒發給每組幼兒，同時指導幼兒粘貼方法，要求保持畫面整潔干凈，構圖簡單明了。只要他們敢于動手，不論粘貼得怎樣，對孩子們來說都是一種提高。孩子們的小作品陸續完成了，能力強的幼兒會自己設計圖案，能力較差的幼兒需要老師幫忙設計。再粘貼過程中，由于豆粒是圓的，不好固定在指定的位置上，涂膠時，要均勻有佳，膠水涂少了豆粒粘不住，膠水涂多了就會滲到外面，所以有些地方必須要老師指導幫助才能完成。雖然孩子的作品有些粗糙，粘貼的不是那么完美，但畢竟是孩子們第一次動手參與這項活動，孩子們的動手能力總要有一個循序漸進的過程，那就是——從不會到會，從不好到好。

通過這學期開展的剪剪、粘粘、擺擺等美術活動，孩子們的動手操作能力都有了不同程度地提高，也逐漸對一些活動產生興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，只要孩子們對活動有了興趣，無論做什么都不是一種負擔，而是一種快樂，這樣幼兒就會越學越愛學，越做越愛做。”

總之，培養幼兒的動手操作能力不僅能使幼兒獲得一雙巧手，更能促進其大腦的發育成熟，因而我們應該注意培養幼兒的動手操作能力，使幼兒真正成為心靈手巧的人。