“精講多練”式計算機基礎教學改革研究

【摘要】計算機技能是當今人才不可或缺的一個基本技能，對當前計算機基礎教學中的要點來看，將“精講多練”作這個教學改革模式來進行深入探討和分析是很有必要的。

【關鍵詞】計算機基礎 ?精講多練 ?教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0139-02

針對如今計算機教學中普遍的注入式教學現象，我國許多學校都提出了“精講多練”的教學模式，并開展以此為主要研究的調研活動，這種教學模式不僅已經成為我國大多數教師進行課堂教學的一個指導觀念，還推動了我國計算機課堂教學改革的發展，也提高了其教學質量。本文結合計算機基礎和精講多練教學模式來對教學改革進行探究和分析。

一、具體化和直觀化的進行教學模式的精講改革

計算機基礎作為一門相對較復雜、繁瑣的課程，要想正確詳細的將其內容傳遞給學生，并使其完全接收，是非常有難度的。又由于在教學時間的限制下，使得與大量教學內容很難達到平衡，所以教師對時間具體化和直觀化是非常有必要的。所謂直觀化和具體化就是一邊口述理論知識，一邊進行實際操作，不僅了打破對時間的限制，還能讓學生更加清晰的了解操作過程。“精講”就是教師私下要對其教學內容進行劃分和分類，勾畫出教學任務要點，在課堂上簡明扼要，精講重要的教學要點，摒棄一些無關乎計算機基礎的知識要點，注意要提高學生的自主學習能力，要求學生能夠自己解決對要點的理解和探究。

二、改革要保證計算機教學多練的質和量的平衡

要想讓學生在計算機學習過程中質和量的平衡，首先就要對學生提出明確的要求，比如每次上機內容的掌握程度和完成目標，這些都是會直接影響教學的質量。在學生在平時多練的教學中可以放松政策，但是在每次上機時就要對學生進行嚴格的標準，或者直接進行考核，隨著上機時間的次數增多，學生上機的狀態就會越來越好。所謂多練中的“多”是與精講中的“精”相對應的。各門學科要有效的互相結合，并在時間上進行精準的安排。

三、根據學生特點進行差異化教學與指導

因為在教學過程中，總會遇到有很大差異的學生。對于計算機基礎這種實踐性很強的科目，重在培育學生的操作技能。但是因為對操作性的理解偏差，學生就會在計算基礎上產生很大的差異性。所以，在針對制定教學模式時，要將學生的差異性考慮進去，最終實現對學生的差異性教學。比如學生在對計算機基礎的熱情上就有很大的差異性，對計算機有興趣、且經常接觸電腦的學生不僅在計算機知識上相對于其他學生要高出許多，而且學起來也更加容易。所以老師得著重引導那些對計算基礎知識沒有熱情的學生，激發他們的主動性，讓他們積極的參加教學內容，并培養他們能獨立自主學習的能力，使他們喜歡上鉆研問題，喜歡上計算機基礎這門課程。

四、把握學生上機難度，科學進行教學與習題設置

對于計算機“多練”的難易程度上的把握是很難的，需要教師在教學過程中，將教學內容進行主次劃分，將主要內容進行精講，次要內容有空余時間就講，以此來加強學生對重點內容的學習和理解。這種精講重點內容的方式不僅可以壓縮教師的教學內容，還減輕了學生的學習負擔，啟發了學生根據教學大綱進行學習相應的學習重點，培養了學生的自主學習能力。所謂的“多練”不是給與學生無窮無盡的的學習任務，而是在學習內容合理的情況下，對有針對性經典習題的反復練習。這樣不僅可以保證學生數量“少”的要求，還能實現對知識和技能的掌握，同時在學生進行上機操作時，對學生的上機時間和上機效果有一定的進行一定的總結，從而制定出學生所認為的難點和重點，再進行一一克服。

五、建立學生教學成果反饋機制

對于計算機基礎的精講多練模式的這個教學成果反饋機制有幾個方面的內容介紹。首先是學生在課堂教學中要對計算機基礎知識擁有渴望的學習態度，充分明確的意識到在講授過程中的普遍性和關鍵性問題。其次，在教學過程中，根據學生在計算機基礎的學習上的差異，進行分類重點講解，然后在這個過程中要充分了解每個學生的心理狀態，激發學生的熱情，了解學生在學習計算機基礎時受到了哪些阻礙，重點解決這類問題，然后能提高學生對學習的積極性和主動性。最后要注意最主要的原則，就是以學生為本，一切以考慮學生的心理狀態為主要目的，因為學生是評判教學成果的主導人。

在計算機基礎的教育過程中，要充分考慮學生的心理狀態和他們不同的學習特點，在推廣“精講多練”的教學模式下，充分發揮其教學效應，從而提高計算機基礎的教學成果。

參考文獻：

[1]邵芬紅.計算機基礎“精講多練”教學改革研究與實踐[J].煤炭技術，2012，31（8）：222-223.

[2]羅建軍，馮博琴，劉路放等.非計算機專業程序設計語言的教學改革[J].高等工程教育研究，2002，（4）：82-84.

作者簡介：

吳月紅（1980-），女，湖南望城人，碩士研究生，長沙航空職業技術學院講師，主要研究方向：計算機網絡、信息系統。