大班數學活動：對號入座

設計意圖：

大班幼兒思維處于抽象邏輯的萌芽發展階段，在認識事物方面不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的判斷和推理?！队變簣@教育指導綱要》提出：數學教育必須要讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到學數學的重要性和趣味性，引導幼兒對周圍環境中數量、形、時間和空間等現象產生興趣，用簡單數學方法解決生活和游戲中出現的某些問題。由此可見，生活化、游戲化已經成為構建數學課程最基本的原則。題材取之于生活，發展能力運用于生活，這是幼兒園所有課程建構的出發點和歸宿。為此我選擇了本活動，激發幼兒體驗數學活動的興趣，并在此基礎上展開思考、探索，學會自覺地構建知識。

名稱：對號入座 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?執教者：張若梅

目標：

1.學會運用序數詞“第幾”（重點）

2.能通過雙重序數，找到相對應的位置（難點）

3.樂意在活動中大膽表現自己，愿意動腦筋

準備：圖片，動物圖片，椅子若干，排字標記，座位票每人一張

過程：

一、創設情景，師生開汽車進入活動室并引入課題

1.出示圖片一，鞏固序數詞的運用

小故事：“今天小動物們要去森林劇場聽音樂會，大家相約在一個公共汽車站等，小動物們一個接一個的來到了約好的地點等車！”

師：“請小朋友看看公共汽車站牌前的小動物們是怎么坐的？狐貍老虎小豬排在第幾？

2.出示圖片二，教師邊講故事邊操作圖片

教師請幼兒觀察“排”“號”并引導幼兒點數

師：“汽車來了，小動物們有順序的從前門上車，慢慢的走到自己的位置坐了下來，小雞和小貓也想去，我們也邀請它們一起去吧！請小朋友看看，我們從車頭的前面往后數一數小動物們都坐在哪？小雞小貓坐在第幾排？小雞坐在第二排的第幾號的位置呀？”

二、教師引導幼兒認識“排”“號”的方位

1.創設“森林劇場”情境，引起幼兒興趣

師：“小動物們已經來了，我們先來把劇場布置一下吧！”

2.出示劇場位置圖，幼兒觀察思考

師：“我們觀察一下圖上有幾排？每一排有幾個座位？

3.師：“小動物們坐到了座位上，我們來看看小老虎坐在第幾排？第幾號？

4.教師示范給小老虎排座位號：“小老虎坐在第二排第三號，我來幫它貼上座位號。我們再看看小雞坐在第幾排？第幾號？我來幫它貼上座位號”

師：“小朋友，你們看小動物們都坐在哪？來幫它們貼上座位號吧！”

三、教師讓幼兒給座位進行排號并熟悉第幾排第幾號

（1）師：“這個游戲真好玩，可還有好多小動物沒找到自己的座位，你們愿意來幫助小動物，找到他們的座位嗎？?！?/p>

（2）教師出示盤子中的操作材料，請幼兒根據圖中的位置將小動物的排號貼入相應的座位號中。

（3）教師巡回觀察并進行個別指導。

（4）森林劇場布置完成，師友共同小結。

師：“小動物們都在安靜聽著動人的音樂，我們就不打擾他們了，我們也去聽優美動聽的音樂會，好嗎？”

四、教師引導幼兒學會按座位票找座位

1.教師開小汽車帶幼兒領入場券到劇場并根據排號找座位。

師：“請小朋友坐上老師的小汽車，我們一起前往劇場去聽音樂會吧，在去的時候，你們會領一張入場券，我們也要像小動物一樣，根據入場券座位號來坐位，不能亂坐！”

2.引導幼兒進入劇場并認識排的標志，請幼兒根據入場券的排號座位。

3.教師扮演檢票員，檢查幼兒是否找到自己的位置。并引導沒找到的幼兒找到座位。

五、師生共同欣賞音樂會

六、教師總結并結束活動

師“在今天的活動里，小朋友學會了根據座位票上的第幾排第幾號的本領找到了自己的正確位置，你們都非常的棒！下次老師在帶小朋友們去看好看的表演，好嗎？”

活動反思：

本次活動讓幼兒在認識“排”和“號”的基礎上，通過情境創設讓幼兒模擬拿到座位號的入場券聽音樂會來提高幼兒社會認知能力、豐富幼兒的社會經驗，更好地滿足幼兒的求知欲望。活動的重點是引導幼兒運用生活中的序數經驗，感受“排”與“號”之間的對應關系，通過認識小動物們在公共汽車上的第幾排第幾號的座位，了解“排”與“號”的意義，這也是此次活動的主要目標。難點是學習按座位號中雙重序數的兩個條件，找到對號入座的正確方法。在日常生活中，幼兒受客觀條件限制，對座位號可能很陌生，通過此次活動激發幼兒大膽嘗試，積極參與數學活動，體驗數學活動的樂趣。在整個教育活動中，教師將以引導者、支持者、參與者的角色出現，恰當地使用數學方法，引領幼兒在已有對序數認識的基礎上運用觀察法、嘗試操作法找到入場券上的座位號。運用情境創設法，幫助幼兒快速集中注意力，投入到活動中。通過體驗探究法使幼兒經歷探究過程、獲得深層次的情感體驗、建構知識和掌握解決問題的方法。探究既是一種學習方式，也是一個學習過程。

幼兒由于社會經驗不足，缺乏社會常識，在理解座位號是前后分排上可能有一定困難。通過此次活動幼兒的社會交往能力將會得到鍛煉，豐富幼兒的社會交往經驗，更好地滿足幼兒在生活場景中自然獲得知識的求知欲望。