談英語教學中逐步滲透法

楊慧君

【摘要】課堂的成功與否來源于教學點滴在課堂中的逐步滲透。

【關鍵詞】教學點滴 逐步滲透

教學過程是一個慢慢摸索，有步驟、有計劃進行的實踐活動，不可能一蹴而就，也不可能一成不變。它要求教師不斷地發現，不斷地更新，不斷地調整。從初始班到畢業班，期間充滿了教師無數的思想，無數的努力和堅韌的耐心。從事英語教學多年，對英語教法每年有感受，年年有想法。看到每年高考后一張張由于英語成績落后而失落的臉，感慨頗深。盡管有無數的英語教學法，但還是要談談我在英語教學中的逐步滲透法。

首先要了解學生情況：我所在的學校因入學招考成績較低而輕易涌入中學大門的學生數目不少，英語成績尤其參差不齊。大部分學生認為學習英語是最苦、最累的事情，因此，學習英語無積極性、主動性；同時，學習英語的自信心不足，習慣養成也不佳，再加上剛處于初中和高中接軌期，情緒不穩定，在新課改形勢下，面對這樣的學生，我總有無限的感慨，更深感肩上擔子的沉重。

一、培養良好的學習習慣

1.課前預習、課后及時復習。在日常教學中，我經常講些學習方法，如講怎樣提高聽課效率，講遺忘的規律和如何利用遺忘的規律來記憶英語單詞、詞組和句型。并且說明課前預習，課后及時復習在學習中的重要性。課后，我還利用小黑板設置作業欄。英語作業不僅要求寫書面作業，還寫出具體的口頭作業、預習作業和復習作業。特別強調不能只完成書面作業，要完成各項作業并且要明了這些作業在英語學習中的重要性，如此才能把這些作業作為是否真正完成作業的依據。同時，我非常重視檢查。尤其課后及時復習這一塊，要求學生自查，教師、班干部檢查、抽查，從而更明確學習的任務和方向。沒有檢查，前面所逐步滲透的一切都屬空談。

2.記筆記，更正錯題。眼過千遍不如手過一遍。我常以此激勵和要求學生上課記筆記，課后做好總結筆記。要求每人準備好一本筆記本，一支紅圓珠筆。另外，從版書設計、言語表達等方面提醒學生做好筆記。記住每天所學重難點、疑惑點和易錯點，教師將定期檢查筆記。英語作業呢要求學生必須用英語本來做，以便教師在批改作業的同時，檢查作業更正情況，要求學生必須用紅筆更正，針對普通性問題，教師將進行及時有針對性的講解。

二、形成競爭性的氛圍

1.課前三分鐘演講。每天安排3組學生演講（每組1人，前一天先公布名單），采用自由形式，可以東扯西拖，以所講的句數正確與否決定勝負（重復不壘加），結果表明：（1）學生英語的口語表達能力提高從而大大提高了書面表達能力；（2）通過對話，不少同學發現了自己的潛力，提高了單詞拼讀和拼寫能力，進而掌握了不少英語句子，精彩處，有時臺下不約而同地響起掌聲，掌聲鼓勵下，更使得他們信心倍增。

2.采取多種形式把好單詞關。詞匯量增多是此新教材的突出特點，詞匯量的擁有度，掌握的熟練程度，將直接制約著學生的英語學習成績。

3.選擇榜樣，樹立典型。一個班有幾十個學生，由于種種客觀因素，學生的學習習慣和學習成績參差不齊。發展一些優等生既注重了學生的發展，又帶動了教學。

三、精心練習，精講精練

題海戰可從量變達到質變，但會磨損學生們學習勁頭，甚至會讓有些學生產生厭學心理，因此，我采用精講精練，以減輕學生的負擔為宗旨，避免見題就做；選擇題目常以概括性，全面性為特色，關鍵是總結出題點及做題方法。為此，在教學中，除了注意熟能生巧，加強訓練外，要特別注意在練習中從多角度鞏固和加深知識點、語言點，更注重做題思路和思維方法。

四、以舊帶新，注意知識的條理化、系統化

每單元好幾個課時，課程緊，日積月累，要掌握的語言點也越來越多，多到讓學生們感到混亂，感到力不從心。然而，我會指導學生觀察知識點之間存在著的一定聯系，以舊帶新，常使知識的引入變得深入簡出，也使學生從零散的知識過渡到系統的知識，為此，講新課前常布置學生預習指定的相關內容，如在必修1Unit3中so與such的用法中，我叫學生參考Unit1中so的一些用法；而Unit4又和Unit5緊密相關。每堂課都要先復習和新課相關的舊知識，再導入新課。如此循環，加強了識記，加深了影響。

五、激發學生的非智力因素

在教學中，要認真分析學生的情感因素，培養積極健康的情感，幫助學生樹立自信心和自尊心，關注每一個學生在英語學習上的心理需求，讓不同層次的學生都能獲得進步和承認，幫助學生建立成就感。更要關心和鼓勵學生，激發他們的學習的熱情和興趣，從而促進他們學習及其智力的發展。在教學活動中師生之間這種積極情感，是進一步促進教學工作的動力因素，它能對教學質量和教學效果產生根本性的影響。不注重激發學生非智力因素的作用，方法再好也難收到應有的效果。

總之，教師在英語課堂教學中，通過靈活多變的教學方式對學生的學習動機、課堂學習環境和吸取知識的能力產生積極的影響，使英語課堂教學擺脫應試教育的束縛、限制，把課堂營造得輕松、 愉快、活潑，才不失為一種較好的、實實在在的于教師于學生來說成功的一種教學模式。教學無定法，需不斷地嘗試、摸索。一堂英語課組織得好與壞，在某種程度上決定著一堂英語課的成敗，它來自于師生的共同創造.它對學生的巨大影響巨大作用是不容忽視的。而這一切來源于教學點滴在課堂中的逐步滲透。