有效開展體驗式作文教學策略研究

李元蓮

【摘要】語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫

《小學語文新課程標準》對低年級寫話的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”體驗式作文教學就是在作文教學中積極創造現實的情境，使學生真切體驗教學的內容，根據實際的寫作要求把握寫作要點，培養學生實際的操作技能，以獲得更好的教學效果。

一、當前小學生寫作現狀分析

當前，一些學生怕寫作文，提到寫作文就頭疼，無從下筆，不知道怎么寫，缺乏對生活的觀察，沒有積累的習慣和寫作的興趣;一些學生所寫的作文要么抄襲拼湊，要么千篇一律，記一件有意義的事幾乎全寫的是“扶老爺爺老奶奶過馬路”“撿到錢物交給老師”“在公共汽車上給老爺爺老奶奶或抱小孩的阿姨讓座位”“給爸爸媽媽洗腳”;一些學生作文如記流水賬，枯燥乏味，語言敘述缺乏條理，表述不夠規范，標點符號往往一逗到底。

二、有效開展體驗式作文教學策略

1.創設情境，激發興趣

生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生強烈的寫作愿望。教學中，教師要善于給學生創設生活情境，并把學生引入到這種特別的情境之中，使學生主動地與環境融為一體。同時，給學生提供一定的寫作素材。這樣，學生的思維會變得特別活躍，寫作速度會變得快捷。比如在《畫方圓》作文教學課中，我用五分鐘時間組織學生做“畫方圓”游戲，要求學生同時用一手畫方、一手畫圓，之后，詢問有無同學成功，若認為成功，提醒他是否同時畫方圓。針對沒有成功，大家一起思考這個游戲說明了什么道理。

2.指導觀察，體驗生活

蘇霍姆林斯基曾說過“觀察是智慧的最重要的能源。”沒有觀察，就沒有體驗;沒有體驗，就沒有寫作。教學中，我們教師要指導學生觀察體驗生活，只有學生學會觀察，學會思考，才能將所見所聞所感付諸筆端，寫出富有生活情趣的好作文。在《我愛吃的水果》作文教學課中，我以“西瓜”為例通過以下環節引導學生仔細觀察水果：①說形狀。詢問學生西瓜什么形狀。②說顏色。能說說這個西瓜是什么顏色的嗎？ ③說觸覺。請學生摸一摸西瓜，說說內心感受。④說聽覺。輕輕拍打西瓜，你會聽到什么聲音呢？⑤聞氣味。這么美的西瓜，我們來聞聞吧！說說你的感受吧！ ⑥嘗滋味。讓我們來嘗一嘗吧，說說你嘗到了什么味道。

3.方法指導，有的放矢

引導學生觀察體驗生活后，教師還要對學生予以習作指導，指導學生掌握各類習作的要點，明確寫作的重點。引導學生掌握寫人的文章記敘人物的一、二事，注意外貌、神態、語言、動作等方面的描寫，做到言如其人，行似其態，必須強調所描寫的人物語言、動作、神態必須符合人物的身份、年齡與地位;敘事的文章，要交代事情發生的時間、地點、人物或事情的起因、經過、結果;寫狀物的文章應具體描述物品的顏色、形狀，寫出物品的特點。

4.多元評價，反復修改

在作文教學中，教師可采取學生自評為主、小組內互評為輔、教師點評引路的作文評價方式，每次作文訓練以一個方面的教學目標為批改重點，提高批改的針對性。首先，讓學生自我評價，劃出自認為寫的較好的語句，寫下在寫作過程中的感受和遇到的困難;然后小組內互評，請組內其他同學評改，對好詞好句進行交流，分析好在哪里，對寫作過程中遇到的困難幫忙尋找解決的方法;最后，教師每次選取不同學生的作文進行評析，指出教師認為出彩的地方并說明原因，點評大家探討出的解決困難的方法，肯定其閃光點，給出自己的解決方法。

好作文都是修改出來的。修改作文是提高作文水平的重要條件。教師要激發學生修改作文的興趣，引導學生在作文自評、小組評價、教師講評評價后，分別作以修改，最后整齊謄寫，張貼于教室的“作文園地”。

問渠那得清如許？唯有源頭活水來。行萬里路，讀萬卷書。我們教師要牢固樹立“生活本源”的寫作教學理念，牢牢抓住“認識生活、豐富生活、感受生活、表現生活”這一切入點進行教學，而體驗式作文教學正是讓小學生在“體驗活動，讀思結合，我手寫我心”中告別對作文的恐懼，讓學生寫自己的話，寫出自己的東西。 參考文獻：

[1]朱水根.小學作文教例剖析與教案研制[M].南寧：廣西教育出版社，2005，1.

[2]楊會敏.淺談體驗式作文教學策略[J].語文學刊，2004，（1）.