突出學生自主實驗的物理教學探究

陳清

摘 要：自主學習是新課改的基本要 求，在高中物理教學過程中，讓學生自己做實驗，一方面能夠使學生對物理知識理論掌握得更加牢固，另一方面還可以提高學生動手能力，如何在高中物理教學中更好地突出學生自主實驗已經成為需要認真研究并加以解決的問題。本文對當前高中物理實驗課程中存在的一些問題進行分析，提出解決方法，為培養學生自主學習物理實驗能力提供可靠的理論研究依據。

關鍵詞：自主實驗;物理教學;動手能力

1.物理教學中學生自主實驗的意義所在

物理實驗是學生學習物理學科的重要基礎，是物理教學的重要組成部分，而且物理實驗是物理研究必不可少的手段之一。在高中物理教學過程中，學生必須通過實驗才能理解和掌握好較為抽象的物理概念、理論以及物理自然現象的變化等，特別是學生自主實驗，既培養了學生學習物理知識的興趣，而且還提高了學生的動手能力，可見學生物理自主實驗不但能夠提高課堂教學效率，更重要的是學生自主物理實驗是素質教育和健康發展的需要。

在物理實驗課中，教師要充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生按照實驗要求和操作規程來進行相關實驗，并做好指導，這樣使學生更加感受到物理知識的博大精深，提高探求新知識、新理論的信心。如今，學生可以通過計算機和互聯網了解到更多的有關物理實驗的數據、實驗結果等，如，山東省青島市第十九中學（以下簡稱“我校”）的學生在進行牛頓第三定律的實驗學習中，就充分發揮學生的主觀能動性，利用電腦將實驗數據進行總結，使實驗結果更加直觀地顯示出來，從而為學生提供了更好的自主學習條件，如圖1所示。

2.物理教學中學生自主實驗的問題

（1）實驗設備和實驗器材缺失問題。由于一些學校師資力量較為薄弱，對物理實驗設備、器材購置不足，往往無法讓學生能夠自主實驗，物理實驗只能夠由物理教師來完成，多數的物理實驗課都是學生作為旁觀者參與實驗，根本不能動手自己實驗，其實驗的教學意義也就無法實現，因此如何解決學校物理實驗設備、儀器的缺失以及更新問題是進行學生自主實驗的關鍵所在。

（2）組織和指導問題。物理實驗需要教師進行正確的指導，學生才能夠自主進行，而如何組織好由學生自己進行的物理實驗就需要教師在實驗前進行組織和合理的安排，學生物理學習情況，掌握知識的多少以及學生對實驗的認可度等都要進行實驗前的調查掌握，只有這樣才能保證學生自主實驗的成功，可惜的是一些學校物理教師并沒有重視組織和指導學生自主實驗學習，也沒有制訂出科學合理的自主實驗規程，這無疑制約了學生自主進行物理實驗的開展。

3.突出學生自主實驗的物理教學策略

（1）重視物理實驗設備、器材的投入與更新。要滿足學生自主進行物理實驗課的學習，提高學生自己操作物理實驗的能力，首先就要重視對物理實驗設備、器材的投入與更新，能夠在進行一項物理實驗上做到人手一件，這樣才能使學生完全是自己憑借自己的主觀能動性進行實驗，而且學校還要投資計算機等物理實驗的輔助設備，讓學生對于實驗數據進行自己整理總結，例如，我校學生就是運用計算機對自己的物理實驗進行相關數據計算，并繪制實驗變化圖的，具體情況如圖2所示。

（2）合理組織科學指導。學生自主學習是培養其學習興趣的關鍵所在，但是對于物理實驗課而言，單憑學生自主實驗是不可能完全實現的，特別是一些具有一定安全要求和嚴格的操作規范的實驗，就必須要由物理教師提前組織，并在實驗中給予正確的指導，如，在牛頓第三定律的實驗教學中，實驗指導教師一方面要對定性和定量實驗做好前期的指導工作，另一方面還要認真幫助學生通過數據采集軟件，對一些實驗數據進行登記、匯總等，最后就是對實驗的總結，我校學生在獨自進行牛頓第三定律實驗后由學生自由分組，對自己的實驗數據進行匯總，并自由發言，最終得出研究結果。

高中學生自主進行物理實驗，是培養高中學生學習物理興趣，激發學習積極性的重要手段，是提升學生獨立實驗能力的重要方法所在，高中物理實驗教師要不斷地引導學生敢于自己實驗，喜歡自己實驗，對實驗中的問題能夠舉一反三，從而使學生能夠對高中物理知識掌握得更加牢固。

參考文獻：

[1]耿玉盛.新課程下的“探究型”實驗教學模式[J].實驗教學與儀器， 2011（12）.

[2]劉秀艷，佘念利.開放實驗室，開展學生自主實驗[J].中國校外教育，2011（07）.

（作者單位：山東省青島市第十九中學）