游戲點亮童年

丁春方

【摘 ? ?要】游戲活動是幼兒最喜歡的活動之一。活動是以幼兒自主選擇、自由操作的形式展開，以幼兒的興趣為橋梁，以滿足每一個孩子的探索欲望為紐帶。

【關(guān)鍵詞】游戲 區(qū)域活動 教育環(huán)節(jié) 民間游戲

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.200

在我們的內(nèi)心深處，印象最深刻的就是童年的時光。童年就像一幅百米長畫，充滿著回憶和眷戀，令我們回味無窮：大家一起過家家，你做“爸爸”我做“媽媽”;樹蔭下一起跳“馬蘭花”;田野上都是相互追逐的腳印;沙堆上埋“寶藏”、造房子……一幅幅的畫面時刻印在每個人的腦海中，讓我們的童年充滿了歡聲笑語。我想我們的童年如此的快樂，是因為有了游戲的貫穿。游戲是孩子童年旅途上的一道亮麗的風(fēng)景線。日本學(xué)者井深大說：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學(xué)校。”的確，游戲是讓孩子快樂的重要源泉，是社會化的重要途徑。游戲也是孩子的天性， 是符合學(xué)前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。

游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認(rèn)識到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。幼兒園的游戲應(yīng)該是豐富多彩的，以多種形式展開，深入到各個領(lǐng)域活動中，以不同的活動形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，有效地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，實施全面發(fā)展的教育。幼兒的游戲活動具體表現(xiàn)在以下幾點：

一、桌面游戲

在幼兒一日活動中，入園環(huán)節(jié)是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在這一時間段內(nèi)，一方面幼兒入園時間的不同，另一方面我們教師要晨間接待幼兒，因此，很難開展集體活動。這個時段還有一個重要的任務(wù)，就是讓幼兒樂意來幼兒園，早上能有較穩(wěn)定的情緒，喜歡上幼兒園。因此，晨間接待活動尤為重要，一般我們會選擇桌面游戲。如：讓幼兒玩玩積木、穿穿珠子、玩玩橡皮泥，玩玩拼圖等，中大班的幼兒還可以與好朋友兩兩結(jié)伴玩各種棋。豐富實用的桌面活動很受幼兒的喜歡，能激發(fā)幼兒的興趣。早上既能讓幼兒安全的過渡到一如活動中，避免了追追跑跑的安全事故的發(fā)生;同時還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力等，讓幼兒感受幼兒園生活的快樂。

二、區(qū)域活動

區(qū)域活動是幼兒最喜歡的活動之一。活動是以幼兒自主選擇、自由操作的形式展開，以幼兒的興趣為橋梁，以滿足每一個孩子的探索欲望為紐帶。讓孩子在區(qū)域活動中快樂進(jìn)步、快樂成長。我們在開展織區(qū)域活動中，應(yīng)以游戲為主要形式，重點做好了以下幾點：

1.材料的多樣性。

材料豐富多彩幼兒才會有參與的積極性，平時我們在準(zhǔn)備材料時應(yīng)該注意材料的數(shù)量及種類。幼兒自由選擇區(qū)角，只有準(zhǔn)備充分的材料，才能使幼兒投入到區(qū)域活動。同樣種類的多樣性能更好的吸引幼兒，激發(fā)幼兒的探索性。如，為了讓幼兒更好的體驗測量的概念，我們在準(zhǔn)備材料時，投放了回形針、火柴棒、尺子、卡片等等，讓幼兒運用各種工具測量，探索不同工具測量的結(jié)果。

集體教學(xué)活動的開展中，我們往往會發(fā)現(xiàn)幼兒間的能力差距，操作水平不等，針對于這種現(xiàn)象，在集體活動中未能很好的滿足所有孩子的發(fā)展。然而區(qū)域活動時，我們可以避免孩子的這一弱點，讓每個孩子都有探索和嘗試的機會。如：美工區(qū)中對稱方法的探索，由于孩子能力的不同以及對對稱理解的不同，有的只能剪出一對圖形，有的則能剪出兩對、四對。由此可見，在此區(qū)角中每個孩子都探索和嘗試了，只是不同能力的幼兒達(dá)成的目標(biāo)不同。同時材料的投放應(yīng)該符合幼兒的年齡特征，不同的年齡段有不同的層次目標(biāo)，相同年齡段有不同性質(zhì)的發(fā)展。如我們科學(xué)區(qū)投放的“釣魚”，小班可以讓幼兒按顏色或形狀的不同來分類;中班可以按幼兒來學(xué)習(xí)數(shù)的組成;大班則可以通過釣魚來練習(xí)幼兒的口算能力。同樣的材料，同樣的釣魚游戲，不同的年齡段呈現(xiàn)出了不同的目標(biāo)。同樣的，活動材料還應(yīng)經(jīng)常變動，隨著主題內(nèi)容的變化而更換材料，這樣既能滿足幼兒探索的欲望又能更好的完成主題教學(xué)的目標(biāo)。同時還要根據(jù)幼兒在活動中的情況進(jìn)行及時調(diào)整，萬不能固定不變。

2.自主參與、自主選擇。

《綱要》指出：“應(yīng)該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。”陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。在區(qū)域活動我們應(yīng)該讓幼兒自主選擇、自由操作，不要限制孩子自主探索的欲望。在活動中孩子們可以自由的選擇區(qū)域;自由的扮演角色、自由的取放玩具等等，讓他們在一個輕松、快樂的氛圍中游戲。

區(qū)角在布置中也可以互通，這樣可以讓幼兒有更多探索的欲望和嘗試的機會。如在美工區(qū)，制作了各種好看的花后可以送去花店叫賣;制作了各種小吃后可以去美食街賣……這樣互通的區(qū)角使孩子參與的積極性更高，更富有創(chuàng)造性。

三、民間游戲

民間游戲是孩子較喜歡的一種游戲。民間游戲顧名思義來源于民間，游戲中配的一些兒歌基本上都是當(dāng)?shù)氐恼Z言，因此它具有濃厚的地域氣息、地域風(fēng)格。它在許多人的腦海中留下了屬于童年的美好回憶……

在園的一日活動中我們應(yīng)該偶爾的穿插民間游戲，每周開展兩到三次活動。民間游戲簡單易學(xué)，取材方便。有時它不需要過多地教具，只要孩子動動手或腳便能展開活動，如“炒黃豆”等;民間游戲一般不受人數(shù)和時間的限制，適合戶外的集體游戲，如“老狼老狼幾點了”“切西瓜”等等。民間游戲內(nèi)容豐富、種類頗多，使幼兒各方面都有所發(fā)展。如，民間游戲中朗朗上口的童謠、兒歌為幼兒提供了語言表達(dá)的環(huán)境，為幼兒的語言發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ);如“捕魚”游戲，發(fā)展了幼兒躲閃跑的能力，從而達(dá)到鍛煉身體，增強體質(zhì)的目的;如“木頭人”游戲，培養(yǎng)了幼兒的自控能力……此外，民間游戲還提高了幼兒間的協(xié)作意識，增強了幼兒間的交往能力和組織能力。

四、生活、教學(xué)、游戲

游戲無處不在，在生活中、教學(xué)中穿插游戲，讓孩子在我玩中學(xué)、在學(xué)中玩，會使孩子更感興趣，會事半功倍。游戲來源于生活，貼近生活的內(nèi)容，更能加法幼兒興趣。在生活中，我們常常能看到，小班幼兒因為剛?cè)雸@自理能力弱，穿褲子時經(jīng)常是兩只腳往同一個褲管里伸，針對這種情況，我引導(dǎo)孩子們玩“鉆山洞”的游戲，讓幼兒的兩條腿當(dāng)小火車，褲管就是山洞，幼兒在邊念兒歌邊游戲的過程中很快學(xué)會了穿褲子。 在教學(xué)中滲透游戲，有助于孩子理解和掌握，對鞏固知識有很大的幫助。例如在教學(xué)活動時，孩子們對比多比少的概念容易混淆，說不清是多一還是少一。針對這樣的情況，我讓孩子們玩搶椅子的游戲，孩子們通過椅子數(shù)和人數(shù)的比較，明白了多一或少一的概念。經(jīng)過多次玩耍后，孩子們還知道了相鄰數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系。

游戲如冬日里一縷陽光，照耀著每一個孩子;游戲如一縷甘泉，滲透孩子們的心田，成為孩子健康、快樂成長的奠定了基礎(chǔ)。游戲是孩子快樂的重要源泉，游戲是孩子童年旅途上的一道亮麗的風(fēng)景線。