初中歷史學科實踐性教學的運用研究

梁玉芹

【摘要】隨著國家新課改的不斷推進，致使初中歷史學科面臨著迫切的課改變革要求，變革中需要突顯歷史思想教育引導理念，因而科學合理地進行實踐性教學的運用顯現的尤為重要。本文針對初中歷史學科實踐性教學的概述、運用中存在問題進行分析，提出初中歷史學科實踐性教學的運用對策，以期對初中歷史學科課改盡綿薄之力。

【關鍵詞】初中歷史學科 ?實踐性教學 ?運用 ?研究

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0029-01

隨著國家對教育事業的重視與發展，在新課改的深入利導下，我國初中歷史學科改革正在火熱進行著，通過審視改革的實施效果及經驗總結，實踐性教學逐漸成為初中歷史學科改革的重要方向，然而由于我國初中歷史學科實踐性教學的實效性不盡如人意，致使正視并解決實踐性教學運用中存在的問題，將成為初中歷史學科改革的重點內容。

1.初中歷史學科實踐性教學的概述

1.1初中歷史學科實踐性教學的含義

初中歷史學科實踐性教學是指遵循“教師主導，學生主體”的原則，以提高學生思想意識為內容，以提升學生愛國情操為目標，在理論知識的教授上，利用教師的合理指導，依托社會實踐活動，合理規劃活動內容及形式，優化教學環節及手段，以突顯實踐性教學的實效，完成學生思想意識由認識內化為行為的有效教學方法。

1.2初中歷史學科實踐性教學的特點

1.2.1教學主體的參與性

學生作為初中歷史學科實踐性教學的參與主體，在教師實施實踐性教學的過程中，獨立制定參與目標，充分重視課堂效率，全面發掘自我潛能，完成實踐教學目標。

1.2.2活動內容的綜合性

初中歷史學科實踐性教學在活動內容安排上，充分考慮學生綜合學習能力的提升，設計合理的綜合教學知識結構，構建激發學生興趣的綜合教學活動體系，提高學生綜合知識的運用能力。

1.2.3組織形式的多樣性

在初中歷史學科實踐性教學的組織形式設計上，結合課程及學生的特點，設計情景激趣，劃分小組互動，通過設置多種層次鮮明、活動豐富的教學形式，激發學生的學習積極性。

2.初中歷史學科實踐性教學運用中存在問題

2.1實踐教學認識淡薄

由于目前部分初中歷史教師存在思想誤區，嚴重阻礙實踐性教學的有效運用。在教學準備上，課前準備倉促，備課馬虎了事，缺少課程教研;在教學過程中，學生管理缺乏，教學內容滯后，教學形式單一;在教學反思上，缺乏反思總結，批判審視不全，反思效果欠佳?？梢姡瑢嵺`教學認識淡薄已成為實踐性教學運用中亟待解決的問題。

2.2教學主體參與滯后

學生是初中歷史學科實踐性教學的參與主體，然而，在現實教學過程中突顯出學生參與滯后現象，具體表現為：在思想意識上，學習重視不夠，學習興趣不濃，主動性缺乏;在行為實施上，課堂參與消極，作業應付了事，實踐感悟不深;在能力素質上，實踐參與缺乏，知識視野局限，創新能力缺乏。

2.3考核機制實效欠妥

目前，初中歷史學科實踐性教學尚未建立規范可行的評價考核機制，結合考核時間不確定，空間不穩定等因素作用，致使學生考核意識淡薄，考核流于形式，導致考核機制實效性不佳。

3.初中歷史學科實踐性教學的運用策略

3.1提高教學認識能力

初中歷史學科實踐性教學要實現有效的開展，則必須提高初中歷史教師的教學認識能力，發揮初中歷史教師的組織管理及實踐創新能力。在教學準備上，明確教學大綱，分析學生學情，積極開展教研，制定合理內容，設計科學形式;在教學過程中，嚴格學生管理，嚴謹組織教學，豐富教學形式，創設實踐情境，完成教學任務;在教學反思上，清楚反思作用，認真總結優點，全面審視不足，制定糾正計劃，實現提高完善。通過教學認識能力的提高保證初中歷史學科實踐性教學的順利實施。

3.2提升主體參與熱情

由于學生在初中歷史學科實踐性教學中屬于參與主體，因此需要充分調動參與主體的積極性，讓其主動接受教師引導教育。在思想意識上，加強學校教育引導，激發學生學習興趣，調動學生自主參與;在行為實施上，發揮學校監督作用，調整學生課堂狀態，加大作業檢查力度;在能力素質上，開展多彩實踐活動，開拓學生廣闊視野，提高學生創新能力。

3.3構建科學考核體系

初中歷史學科實踐性教學進行科學考核體系的構建尤為重要，在考核程序上，科學量化考核指標，程序過程不易復雜，制定具體可操作標準;在評價內容上，考察學生能動性發揮程度，評價實踐報告完成情況，考核實踐問題解決能力;在評價方式上，注重學生實踐綜合素質考評，開展多樣化實踐性教學考評方式，實現初中歷史學科實踐性教學的運用。

總而言之，初中歷史學科實踐性教學要實現有效運用，必須正視實踐性教學運用中存在的問題，并制定相應的解決對策，要積極把握機遇，推動實踐性教學的有效運用，促進初中歷史學科改革的順利完成。

參考文獻：

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