班主任老師如何實現高中生物后進生的轉化

周慧蘭

【摘 ? ?要】班主任肩負著重要的責任，一方面要保質保量地完成教學任務，另一方面還要有效地進行班級管理。高中階段是學生進行生物學習的關鍵時期，對于生物后進生需要班主任教師引起重視，并采取有效措施進行轉優。

【關鍵詞】高中生物 ?班主任 ?后進生 ?轉優方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.174

筆者作為一名班主任，同時也作為一名生物教師，在實際的教學中感受到自身責任之重大，在實現后進生轉優方面，本人即要從教學的角度實現學生的轉化，同時又從管理的角度實現生物后進生的轉化。班主任老師肩負著重要的責任，一方面要保質保量完成教學任務，另一方面還要有效地進行班級管理。高中階段是學生進行生物學習的關鍵時期，對于生物后進生需要班主任教師引起重視，并采取有效措施進行轉優。本文就如何實現高中生物后進生轉優的方法展開論述。

一、樹立學生生物學習的信心

作為一名班主任老師，同時也作為一名生物教師，在實現生物后進生轉優的過程中，首先應該做的就是培養學生的生物學習信心。筆者作為一名生物教師，深刻認識到學習信心對學生的學習產生的重要影響，學生在學習的過程中只有信心十足才能高效的獲取知識，也才能有效的克服學習過程中出現的困難，反之一旦學生失去了學習的信心，那么即使是比較簡單的問題，也難以解決，學生在學習的過程中也會陷入惡性循環。因此作為一名班主任，同時也作為一名生物教師，在實現生物后進生轉優的過程中，首先應該幫助學生建立有效進行生物學科學習的信心。

從班主任的角色來講，要鼓勵學生，調動學生學習的積極性，使學生樹立學好生物這門學科的信心。從生物教師的角度來講，要引導學生對生物學科學習樹立正確的學習理念，生物并不是一門難以掌握的學科，只要學生緊跟教師的教學步驟，就一定能夠克服學習中遇到的困難，從而取得良好的生物成績。學生樹立了學好生物學科的信心，才能更好地進行學科學習，生物后進生才能實現轉優。

二、加強與生物后進生的溝通與交流

在新時期的教學中，教師與學生之間進行有效的溝通與交流顯得十分重要，尤其作為一名班主任老師，不管是在做學生工作的過程中，還是在教學的過程中，都應該能夠及時、有效的與學生進行溝通與交流，了解學生的實際學習情況，以便在以后的教學過程中及時調整教學策略，在實現生物后進生轉優的過程中，教師也應該及時與學生進行溝通與交流。高中學生是一個自尊心極強的群體，進入高中階段隨著學生學習的生物知識難度進一步增大，學生在學習的過程中會遇到各種各樣的困難，有些學生礙于面子或存在羞怯心理，在生物學習過程中遇到困難不敢及時向教師請教，導致學生出現知識盲區，隨著教師教學的不斷進行，學生的知識漏洞越來越大，導致學生的學科學習變得越來越困難。

為了幫助學生克服在生物學習中的困難，實現生物后進生的轉優，班主任老師在教學的過程中應該注重與學生進行互動。一方面在課堂教學的過程中，教師要注重與學生進行有效互動，通過教學過程中師生之間的有效互動，教師能夠對學生的學習情況有清晰的把握，針對學生沒有掌握的知識點，教師能夠及時采取有效措施加以補救，使學生完成課堂上應該掌握的知識點。另一方面教師還要在課余時間與學生進行互動，通過課余時間的互動，教師能夠有效把握導致學生生物學習困難的多重原因，進而更好的采用轉優策略，使學生的生物學習跟上教師的教學步驟，走出生物學科學習的困境。

三、通過培養學習興趣實現生物后進生的轉優

在實際的教學中，班主任老師可以通過多種途徑實現生物后進生的轉優，其中培養學生的生物學習興趣，是實現生物后進生轉優的一個重要途徑。學生一旦對生物學習產生了濃厚的興趣，不僅能夠積極主動的去獲取知識點，同時也能夠使學生擁有更強大的克服困難的力量。那么作為一名班主任兼生物教師，該如何有效培養高中學生的生物學習興趣呢？教師可以通過組織學生開展一些與生物學習相關的活動來提升學生的生物學習興趣。

例如教師可以組織學生到大自然去觀察、研究，在大自然中學生能夠盡情的體會生命的力量，感悟萬物的生機，同時在大自然中，學生也能夠切身體會到生物知識在實際生活中的有效應用，進而對生物學科學習產生濃厚的興趣。教師能夠調動學生對生物學習興趣的方法與途徑還有很多種，在培養學生的生物學習興趣的過程中，教師要結合學生的實際情況，對多種不同的能夠調動學生學習興趣的方法進行靈活應用，這樣才能使學生的生物學習興趣更加濃厚，進而也更有助于學生走出生物學科學習的困境。

四、制定切實可行的轉優策略

生物學科學習不僅對提升學生的綜合素質有很大的幫助，同時生物也是高考中的一門重要學科，學好生物知識對學生的人生發展也產生重要影響，教師在實現生物后進生轉優的過程中，一定要結合學生的實際情況制定有效的轉優策略。雖然后進生在生物學科學習的過程中會遇到各種各樣的困難，而且導致學生困難出現的原因也是多種多樣的，教師只有針對導致不同學生出現生物學習困難的原因制定相應的轉優策略，才能收到良好的效果。

這就需要班主任對生物后進生引起高度重視，清楚地掌握導致每一名生物后進生出現學習困難的原因，制定與學生的實際情況相吻合的轉優策略，從而更好的幫助學生克服學習中存在的困難。例如針對由于生物學習興趣不濃厚而產生的學習困難，教師要培養學生的學習興趣;對于由于基礎薄弱而導致學生出現生物學科學習困難的情況，教師要注重幫助學生彌補基礎知識學習中存在的缺陷。

五、通過小組學習法實現生物后進生轉優

小組學習法是一種能夠有效提升課堂教學有效性的方法，同時對實現生物后進生轉優也是一種行之有效的方法。教師既可以組織學生在課堂教學中展開小組合作學習，也可以組織學生在課余時間進行合作學習。在課堂教學中教師可以針對一些有討論價值的問題展開小組學習，在討論的過程中，生物后進生能夠與其他同學有效地進行溝通與交流，獲得更多提升自我的機會。在課余時間學生之間有效開展合作學習，不僅有助于提升學生的知識水平，而且對學生綜合素質的提升也有很大的幫助。開展小組合作學習是實現生物后進生轉優的一個有效途徑。

本文對班主任如何實現生物后進生轉優展開了論述，希望對生物教師的教學有一定的啟發，在教學中教師一定要對后進生引起高度重視，及時采取有效的轉優策略，幫助學生克服在生物學習過程中存在的困難，逐漸提高其生物成績。