解析如何合理安排高中數學的課堂教學

李也

【摘 ? ?要】高中學生學習的壓力非常大，需要掌握的知識非常龐大，但學生的學習時間非常有限，所以學生必須要提高學習效率，盡可能用最短的時間掌握更多的知識。新課標對高中數學的課堂效率提出了更高層次的要求，要求任課教師能夠提高課堂教學效率，讓學生能夠充分利用好課堂時間，盡可能多的掌握知識。

【關鍵詞】高中數學 ?課堂效率 ?合理安排

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.152

高中數學是素質教育中非常重要的一門學科，對學生理性思維、嚴謹態度的培養起著至關重要的作用。在新課改的驅使下，任課教師需要關注高中數學課堂的高效性，在課堂中充分發揮學生的學習自主性，培養學生的自主學習能力，讓學生利用好課堂教學的時間充分掌握課堂知識。本文將針對高中數學如何合理安排課堂教學進行討論。

一、激發學生的學習興趣

學生的學習動力源自于學生對數學這一門學科的興趣，興趣越大，學生對數學學習的動力就越多，就越能夠充分利用好時間對數學進行自主學習。任課教師需要把激發學生的學習興趣當作課堂教學的首要任務，保證學生在課堂開始前就能夠對本節課的課堂內容產生充足的學習興趣，這樣學生才能在課堂上積極的配合任課教師，積極的學習課堂內容。接下來將介紹幾種可以激發學生學習興趣的方法。

（一）以實際案例方法等吸引學生興趣

學生在學習階段都對實驗等具有挑戰性的問題充滿興趣，學生喜歡刺激、具有挑戰性的事情，所以任課教師可以針對學生的這一特點為學生在課堂開始前設置一系列具有挑戰性、需要學生鉆研的問題供學生思考，學生遇到有挑戰性的問題就會充滿動力的進行研究，會在課堂中積極配合任課教師的教學，積極尋找解決問題的方法，促進學生對課堂知識的吸收，提高課堂學習效率。

（二）從生活的實際問題入手

學生所能接觸到的環境就是家庭和學校，在學校中的生活對學生來說并沒有什么實際的興趣，但生活中存在很多神秘感和學生沒有機會接觸到的問題，任課教師可以從生活中節選一些學生會感興趣的問題，在課堂開始前讓學生針對生活中的問題進行討論，并結合課堂所學的內容提出問題的解決方法加以解決，讓學生感受到數學的實用性，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以讓學生在平時更加細心的關注生活。

（三）以小組競賽的方式激發學生學習動力

只有在不停的比較中發現自己的不足才能夠促進個人的成長，尤其是在學習階段，如果能夠細心比較出自己與他人的差距，就會督促自己不斷的學習、不斷的進步。任課教師可以結合這樣的特點在課堂中設置小組競爭的環節，讓學生通過與他人的競爭發現自己的不足，從而積極的學習課堂知識，使自身的發展更加完善，也能夠激發學生學習的興趣和動力，督促學生積極學習，彌補自身的不足。

二、充分發揮學生的主體地位

新課改對高中數學的教學還提出了一個要求，就是在高中數學的課堂中學生能夠充分發揮主體作用，及時在課堂中提出自己的疑問，并且在課堂中就能夠得到解決。任課教師需要考慮設置一定的教學活動讓學生在課堂中有機會及時提出自己的疑惑，并且有機會針對疑問加以解決，幫助學生及時掌握課堂知識，提高課堂學習效率。接下來我將會介紹幾種能夠突出學生主體作用的教學方法。

（一）培養良好的師生關系

學生對一名任課教師的態度就決定了學生對這一門學科的學習態度，任課教師希望學生能夠積極學習高中數學，就要和學生建立一種良好的師生關系，讓學生可以感受到任課教師對自己的關注，只有學生感受到了任課教師的和藹，才能夠有勇氣將自己的真實想法告訴任課教師，才能夠促進任課教師及時發現自身教學方法的不足和不適合學生學習的地方，從而促進教學方法的更新和改進。

（二）建立和諧的課堂環境

能夠讓學生及時在課堂中提出問題的另一個關鍵就是課堂教學的氛圍能夠和諧、歡樂、穩定，只有在這種氛圍中學生才能夠全身心放松的進行學習和思考，及時發現自己在課堂內容學習的疑惑，才能敢于在課堂中及時提出自己的疑惑，讓任課教師能夠及時發現學生的對知識的實際掌握情況，并針對學生的掌握情況及時找到解決方法，幫助學生掌握好課堂講解的內容。

（三）設置答疑解惑的環節

任課教師希望學生在課堂中能夠勇于提出疑惑，但很多任課教師將課堂教學內容安排的非常緊密，讓學生感受到課堂環境的壓迫感，學生沒有機會及時向任課教師進行反饋，告訴任課教師自己的疑問。任課教師可以將課堂環節轉換的節奏放緩，在環節中設置答疑解惑的環節，給學生充足的機會和時間提出自己的問題，從而提高課堂教學的效率，讓學生可以充分吸收課堂內容。

（四）設置小組討論環節

學生在課堂討論的環節中也可以充分感受到自身的主體地位，任課教師可以在課堂教學環節中設置學生小組討論環節，讓學生可以通過討論的環節充分表達自己的想法，及時了解到其他同學的想法，通過與同學的交流發現自身的不足，讓自己可以對他人的優點進行取長補短，從而促進自身的發展。學生在討論的過程中也可以借助同學的力量解決自己學習上的不足，讓自己有機會針對課堂學習的內容為他人講解，促進自己對課堂知識的掌握。

三、運用多媒體教學

數學學習的過程中有很多內容需要學生具有足夠的想象力，例如函數圖像的變幻、立體幾何的轉換等。任課教師無法通過口頭傳授為學生講解函數圖像的變換和立體幾何的轉換，只能將解決問題的思路和方法教給學生，學生根據自身的想象力進行問題的解答。多媒體教學就可以解決這種問題，多媒體可以通過電腦軟件的圖像變幻將函數圖像變幻規律和立體幾何轉換的規律展現給學生，讓學生可以在頭腦中形成轉換規律的圖像，從而激發學生的想象力，幫助學生及時掌握課堂知識。

多媒體教學本身就具備趣味性，所以在教學的過程中學生也會因此對課堂教學內容產生興趣。高中數學需要學生掌握的體系非常龐雜，任課教師可以利用多媒體的特點將數學體系系統化的展現在學生面前，進而幫助學生理解課堂教學知識。

總之，高中數學實際鍛煉的是學生解決實際問題的能力，因此學生不能僅僅掌握課堂知識就好，而是需要能夠充分運用數學知識解決實際問題。任課教師可以在課堂中加強學生的習題訓練，讓學生可以及時應用課堂學習的知識，掌握解決實際問題的能力，這樣也能促進學生對課堂知識的掌握和理解，從而幫助學生提升自身能力，及時將所學知識應用到實際生活中。只有合理安排課堂教學，才能使學生的數學成績得到穩步提高。