小學英語語法教學方法探討

于亞芹

【摘要】英語學科作為小學英語教學中的重要組成部分，不僅是教學重點，也是教學難點，而且大部分小學生的英語基礎知識薄弱，英語語法和表達方式與漢語差別較大，在學習過程中更是困難重重。本文主要針對小學英語語法教學進行重點分析和探討，同時列舉出一些有效的教學方法，并幫助廣大教師應用到具體的語法教學實踐中。

【關鍵詞】小學英語 語法教學 方法

英語同漢語一樣，也是一門語言，語法指的是英語語言的結構規律與表達方式，在英語知識學習過程中，語法是提升英語綜合運用能力的基礎，在具體的教學實踐中，教師應該給予高度重視。對于小學英語教學來說，語法教學教學過程較為枯燥乏味，所以，教師應該增強語法教學的趣味性，幫助學生學習和掌握語法知識。

一、小學英語語法教學存在的主要問題

首先，忽視語法教學，在小學英語教學過程中，部分教師片面的認為語法教學難度較大，不是重點教學內容，忽視英語語法教學，比較強調基礎的單詞和字詞等教學時，從而導致小學生在運用英語語言進行溝通交流時，由于語法基礎較為薄弱，無法正常表達或交流，讓他人產生誤解。其次，語法教學過于形式化，由于一些小學英語教師對語法教學認識不足，沒有深入分析和研究教學方法，導致教學過程嚴重形式化，僅僅運用固定的方式或模式開展語法教學活動，沒有充分顧及到小學生的英語基礎和年齡特征等，教學過程不夠靈活，效果一般。再次，學生記憶機械化，在具體的小學英語語法教學實踐中，由于部分教師對教學方法的研究不夠透徹和深入，教師只是純粹的講解語法知識，學生對其進行機械記憶，缺乏練習和實踐，無法準確熟練運用英語語法，長此以往，甚至會影響小學生學習英語知識的積極性。

二、小學英語語法教學的有效教學方法

1.創設情境，感悟語法。在小學教育階段，學習英語知識的出發點是激發小學生的學習興趣，所以，十分有必要為他們創設一個集讀、寫、聽、說為一體的英語語法知識學習環境，通過圖片、實物或多媒體教學設備等直觀形象的教學手段，吸引小學生的學習注意力，提升他們英語知識學習興趣，使機械沉悶、枯燥乏味的語法教學變得具體形象、生動活潑，增強英語語法教學的趣味性，通過情境創造，讓小學生感悟語法。例如，在進行“Can I help you？”句型結構教學時，教師可以在課堂上創設“是否需要幫助”的對話情境，當有人問學生：Can I help you？時，學生可以選擇以下幾個回答：Yes、Sure、Of course或No，thanks等，以真實的情境，讓學生進行語法感悟，并且培養其實踐運用能力。

2.運用歌曲，感受語法。歌曲對于小學生來說具有較大的吸引力，而且在英語歌曲中也含有大量的語法知識，因此，在小學英語語法教學中過程中，教師可以合理運用，把語法知識融入到歌曲中，以此提升英語語法教學的趣味性，促使小學生在學習過程中更加積極制動。朗朗上口的英語歌曲，不僅語句簡單，而且比較押韻，易讀易記，可以使枯燥乏味的英語語法變得生動有趣。例如，在講解is和are的應用準則時，小學英語教師可以使用《Little Snowman》這首兒歌，當小學生唱到“Here are my mittens，Here is my hat”這句歌詞時，就會認識到are用來搭配可數名詞的復數形式，而is則搭配名詞的單數形式，在學習英語語法知識的同時學習歌曲，從而降低學習難度，讓英語語法知識走向小學生的內心深處，在不知不覺中提升學習效率。

3.通過任務，運用語法。在小學英語語法教學中運用任務教學法，需要以小學生的心理需求為出發點，教師布置一些列的任務，然后交由學生完成，讓他們在完成任務過程中實現認知、技能與情感目標的統一，認識到學習英語語法知識的重要性與意義，并且愿意主動參與學習。因此，小學英語教師在語法教學中運用任務教學法時，所設計的任務應該根據具體的語境預設英語語言形式，在任務中融入語法知識，在任務中練習和訓練，從而實現在任務中運用英語語法的教學目的，同時還能夠培養和提升小學生的英語語法實際運用能力。例如，在進行《How old are you》教學時，教師可以讓小學生以小學為單位，設計組內成員相互詢問年齡的任務，如學生A問：How old are you？學生B回答：I am +年齡+ years old；較為簡短的回答模式為：年齡+ years old，以此鞏固語法知識的掌握與運用。

三、總結

總之，在小學英語教學過程中，針對語法教學教師應該給予高度重視。在具體的教學實踐中，小學英語教師應該從多個角度和多個方面出發，優化和改善教學方法，增加語法教學的趣味性，幫助學生鞏固英語語法基礎。

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