簡論研究生德商現狀及提高策略

方敏

【摘要】改革開放以來，我國的家庭教育和學校教育片面注重學生的智力開發和知識的傳授，對學生的德商（當然還有情商）關注不夠，即便關注大多也流于形式，造成現在不少研究生的德商水平沒有達到黨和國家所期望的水平。德商水平盡管與研究生的心理素質的高低并不總是成正相關關系，但絕對會影響到研究生的人生發展走向，甚至低德商水平的研究生很容易發生心理問題甚至是心理障礙，因而有必要對研究生的德商現狀進行分析，發現問題、指出原因并提出相應的提高研究生德商的策略。

【關鍵詞】研究生；德商；策略

眾多專家、學者的相關研究表明：一個真正成功的人生，20％是由10（智商）決定的，30％是由EQ（情商）決定的，50％是由MQ（德商）決定的。德商水平盡管與研究生的心理素質的高低并不總是成正相關關系，但絕對會影響到研究生的人生發展走向，甚至低德商水平的研究生很容易發生心理問題甚至是心理障礙，因而有必要對研究生的德商現狀進行分析，發現問題、找出原因，并提出相應的提高研究生德商水平的策略。

一、“德商”的含義及加強德商培養的重要性

1、“德商”概念的形成

“德商”是西方學者于20世紀90年代提出的一個重要概念，其提出經歷了一個比較曲折的過程。

第一，從道德對心理健康的重要作用中汲取——從“道德心理”到“道德健康”。在長期的道德心理的研究過程中，西方專家、學者越來越發現道德健康對人生發展的重要意義，以至于1989年聯合國世界衛生組織提出的21世紀健康新概念中，正式將道德健康作為健康的一個重要內容，指出：“健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。”“道德健康”的提出大大促進了道德心理學這一學科的發展，使人們認識到一個人道德認知、道德情感、道德信念、道德行為的重要，從而為提出和研究“德商”奠定了基石。

第二，從“情商”的局限性中挖掘——從“情商”到“德商”。“情商”概念的提出及其相關研究使人們認識到：“情商”固然重要，但沒有“德商”的“情商”則會使一個人心理扭曲、人格變態，從而對他人和社會更具危險性，這就為“德商”的提出奠定了現實基礎。雖然“情商”概念的提出在很大程度上打破了“智商”萬能的觀點，但人們很快又發現，某些高情商的人依然會發生行為偏差、做出一些違反道德底線的事，這其中的原因歸根到底是由于其道德認知、道德情感、道德信念、道德行為等方面的綜合素質不高造成的。

2、“德商”概念的內涵

關于“德商”的概念，至今沒有統一的定義，大多數專家、學者認為：德商表示一個人的德行水平和道德人格品質。而學者耿步健則認為：“‘德商就是道德商數，是指個人的道德素養以及由此所決定的個人道德行為與社會普遍公認的德性（即人的普遍道德品性和社會對個人所要求具備的道德素質的綜合）相吻合的程度，程度越高，‘德商越高，程度越低，‘德商越低。”筆者認同這個觀點。“德商”如果用公式來表示的話就是：德商=個人道德素養+普遍公認的德性。“德商”體現一個人的道德水準，其表達的就是這樣一種對比關系，即個人本身已經具備的道德素養與社會對個人要求達到的道德水平之間的差距。本文探討的“研究生德商”就是指目前研究生的道德素養和國家、社會對研究生所期待的道德水平之間的差距，差距越小說明德商越高，差距越大說明德商越低。

3、提高研究生的德商水平的重要性

第一，提高研究生的德商水平有助于促進研究生身心健康。通過提高研究生的德商水平，能夠幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確地看待和擺正自己與他人和社會的關系，對他人做到尊重、理解、寬容、大度、誠實、守信、關心、幫助，人際關系和諧，從而使他們始終能夠心情愉悅、健康快樂。

第二，提高研究生的德商水平有助于研究生擇業、就業。提高研究生的德商水平，能夠使研究生樹立正確的擇業觀、就業觀，能夠以平和的心態對待擇業、就業中可能遇到的困惑和矛盾。

二、研究生德商現狀、存在問題及原因分析

1、研究生德商現狀及存在的問題

道德的發展在不同的階段會呈現出不同的水平，根據美國兒童發展心理學家科爾伯格的“道德發展階段”理論，人的道德狀況分為三個水平：前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。就目前的研究生而言，絕大多數研究生的生理年齡在25歲左右，屬于青年末期和成年早期，應是個體生理和心理都相對成熟的時期，其道德水平應該達到科爾伯格所說的后習俗水平，至少也應達到習俗水平。然而如以這三個階段為標準來衡量研究生的道德現狀，結果令人堪憂。

目前，研究生在德商方面存在的問題概括起來主要有以下幾點：

第一，誠信的缺失。這一點在學術問題上尤為突出。這一方面是因為學術本身有一個循序漸進的過程，不可能一步登天；另一方面因為各種客觀因素的影響而使得研究生在學術上急于求成。這兩個方面的原因結合起來導致不少研究生抄襲或大量借鑒他人研究成果的情況。

第二，無法寬容的對待他人。筆者作為研究生一員，生活在這個圈子中，看到很多研究生對同學、朋友過于計較他們的言行舉止，對別人犯的錯誤表現得過于嚴苛、不能容忍，從而嚴重影響了自身人際關系的開展及對健康感情的維護。

第三，不能勇于擔當責任。人是社會的人，無論是對工作、對家庭、對親人還是對朋友，我們都具有一定的責任。正因為存在這樣或那樣的責任，我們才會對自己的行為有所約束。而我們現在所見到的不少研究生，大有“各掃自家門前雪”之勢，發生什么事以后上有導師頂著、下有學弟學妹兜著，很多時候不能勇于擔當責任。

第四，缺乏感恩之心。感恩是一種生活態度，一種能否善于從生活中發現真善美的習慣。懷有感恩之心，你就會對別人、對環境少一分挑剔和多一分欣賞，你就會發現更多尋常生活中的閃光之處。有些同學書念得久了就會對學校老師有些熟視無睹，甚至產生抱怨，這就要求研究生要常存一顆感恩之心。

2、研究生德商存在問題的原因分析

研究生在德商方面存在這樣或那樣的問題，主要原因在于：

第一，社會轉型過程中個體價值觀念的迷失。當代研究生學習、生活在改革開放帶來的社會轉型這一大環境中，其中不少研究生的個體價值觀念受到各種文化思潮的影響而出現迷失，不知道應堅持和弘揚什么樣的道德觀念，反對或否定什么樣的道德觀念。

第二，校園文化建設對德商培養的輕視。盡管各個高校都非常重視校園文化建設，但目前高校校園文化建設存在這么一個非常不好的傾向，即校園文化建設大多停留于表面的形式，片面注重能力和非道德文化素質的培養，忽視對研究生思想靈魂深處的洗滌和引導。

第三，研究生同輩群體的影響。與同父母、老師的關系相比，學生與同齡伙伴的交往更加自由與平等。有些研究生受到學兄學姐的“教誨”，將學術領域中存在的種種不道德現象視為正常，甚至認為“講道德是傻瓜”，如此種種的同輩群體之間的負面影響，使得研究生的德商水平得不到提高。

第四，家庭教養方式的影響。家庭是個體社會化的起點，也是一個人人格形成的最初發源地。有學者將家長的教養方式分為四種：寵愛型、放任型、專制型、民主型。不同的教養方式會造成孩子不同的德商水平，由于我國特殊的國情，不少的研究生從小成長于非民主型的教養方式的家庭，從而使其道德人格未能沿著正確的軌道發展，最終造成其較低的德商水平。

三、提升研究生德商水平的基本路徑

根據我國高校研究生的成長經歷及其環境的特點，在新的形勢下，要提高研究生的德商水平可以從以下幾個方面努力：

1、努力營造有助于提高研究生德商水平的校園整體環境

第一，開展適合研究生階段的道德心理教育課。學生的心理發展具有連續性和階段性，每個階段呈現的心理特征不同，因而需要老師在不同的階段“對癥下藥”，有針對性的設置道德心理教育的內容。研究生階段是心理趨向成熟乃至最終成熟的特殊而重要的階段，應積極開展以“知、情、意、志”為內容的心理教育課，以對研究生的道德行為進行鞏固及糾偏。

第二，創建符合審美要求的積極向上的校園文化環境。通過舉辦富有道德啟迪意義的各種文藝晚會、高雅藝術作品展覽、道德小品大賽等活動，在陶冶人心靈的同時直接提高人的道德認知與判斷能力。

第三，加強校園道德制度建設。要通過校園道德制度建設來強化研究生的道德管理，使研究生在嚴格遵守基本的道德規范的同時形成良好的道德行為習慣，促進其德商水平的提高。

2、組織研究生進行道德實踐，培養“知、行”統一的高素質研究生

道德認知和道德行為的高度統一是高德商研究生良好道德品質的一個重要表現。知而后行，行必有果，通過道德實踐能夠幫助研究生更加深入的理解為人處世的道理，幫助他們正確認識現實生活中所遇到的更為復雜的道德情境，在鍛煉他們的辨別道德是非和作出理性道德行為的能力的基礎上提高他們的德商水平。

3、尊重學生的個體差異，以美德為繩，系德商之魂

第一，美德視閾下的實踐觀啟示之——重視道德社會化。美國倫理學家麥金泰爾指出道德實踐必須是一種社會性的、復雜的人類協作性活動形式，筆者認為強調道德實踐活動的最大的目的就是提高道德實踐者的社會化程度。研究生的道德社會化關鍵是學校的教育，學校要在尊重學生的個體差異的基礎上，以提高道德認知水平和道德判斷能力抓手，將道德教育與研究生的自我道德修養相結合，幫助研究生進一步完成道德社會化的過程，以不斷提高德商水平。

第二，美德視閾下的整體觀啟示之——注重“人格的同一性”。麥金泰爾認為，“人格的同一性”表現為個人生活的統一性，而個人生活的統一性表現為人生的追求或探尋的統一性。這里所講的人格即道德人格，就是說明人在道德上是什么樣的人，是一個人做人的尊嚴、價值和品格的總和，而德商就是道德人格的一個客觀評價標準。個體的道德人格是在個體的道德社會化的過程中形成的，是一種“人的社會特質”的道德表征。對研究生人格同一性的培養能有效的防止其出現角色混亂的局面，有助于其對自己進行正確的定位，可有效提升德商水平。

4、回歸生活德育，活德商之源

德商的提高不是一朝一夕能完成的，必須從小處培養，從基本的德育開始。研究生在生活道德化、不斷提高自身德商水平的過程中應注意把握以下幾個方面：

第一，以誠為貴，塑立身之本。誠信于國家為忠，誠信于父母為孝，誠信于朋友為義，誠信于人民為仁，誠信于交往為智。誠信是中華民族最寶貴的傳統美德，是每個研究生立身安命、取信于人的根本。

第二，有容乃大，筑宰相之胸懷。中國自古就提倡“君子有容，其德乃大”，“不責人小過，不發人陰私，不念人舊惡，三者皆可養德，亦可以遠害”。《論語》中有一句警言：“寬則得眾。”研究生如若筑起宰相似的胸懷，就能促進德商水平的提升。

第三，正視責任，存使命之心。責任感的培養并非易事，強烈的責任感是在做事的過程中形成的。人對自己履行責任的過程，就是相互取得認可的過程，沒有責任，缺少他人認同的人，是不會被社會接納的。

第四，學會感恩，懷感激之情。感恩之心，足以稀釋我們心中的積怨和憤恨，以坦蕩的心境、開闊的胸懷應對生活中的各種不如意之事。德商的培養往往蘊含于日常的生活當中，每一個心境，每一個選擇，其實都對個體德商的形成和強化起到不可或缺的作用。學會感恩，對人對社會常懷感激之情，其德商水平必然會不斷提高。