簡析基于結構主義理論的教材設計

牛倩倩 汪秀芳

【摘要】在過去的20年中隨著英語語言的發展以及對于語言本質的理解，尤其是對于英語語言本質以及英語教學的理解，人民教育出版社共出版了四種版本的初中英語教科書，編寫教科書所依據的理論主要包括結構主義理論，功能主義理論以及互動理論。本論文主要探討了基于結構主義理論的教材設計并分析了其優缺點。

【關鍵詞】結構主義 教材設計 英語教學 初中英語

一、引言

在當代語言學基礎之上，主要有三種關于什么是語言和語言本質的理論，其中之一便是結構主義理論，它把語言內各成分看成一個系統，其中各種成分緊密相關，密不可分。結構主義的代表人物便是索緒爾，結構主義理論為最早時期我國的英語教材設計提供了理論框架。可以說，中國的第一代英語教材便是基于結構主義理論而設計的。分析英語教材和英語語言學理論之間的這種內在聯系對教師理解和使用教科書有著極大的幫助，更能使今后英語教材設計上一個新臺階。

二、基于結構主義理論的教材設計

在語言被當成由各語言成分組成的有機系統之前，許多人認為英語作為第二語言，可以通過傳統教學法習得。在西方，教師讓學生閱讀一系列英文經典作品來學習英語。相對而言，結構主義理論是設計英語教科書比較常見的理論，并已影響了中國英語教學將近二十年。結構主義理論的特征和對語言本質的認識包括：1）語言是由各語言成分所構成的一個有機系統，其中諸如冠詞，形容詞，名詞等緊密相連；2）語言教學的本質是語言形式和語法。讓我們來看看出自全日制十年制義務教育初中英語教材（試用版）的兩個例子。（第二測，第一版，23和24頁，40和41頁）

Example 1—Lesson 6—Drills：

This is a book. Thats a bag. What this/that？ Its a cake.

Example 2—Lesson 7

What are they/you doing？ I am /They are reading.

Open the window， please？ What is she doing？ She is opening the window.

從以上兩例中我們可以看出，這一版英語教科書秉承了結構主義理論框架的最基本特征，有演練和課文兩部分，注重于語言知識結構和語法。教科書的內容是按照介紹語法知識的先后順序來編排的，整本教科書是按照大綱中要求必須要介紹到的語法知識來編寫的。所以這一版教科書內容清晰緊湊。在這一時期，中小學英語教學的主要目標是訓練聽，說，讀，寫，譯這幾項基本英語技能，并發展學生的閱讀和自我學習的能力。從教材設計的角度來看，這一時期的教材強調讀，寫，譯這三項基本技能，但是忽略了聽和說這兩項技能的發展和訓練。同時也完全提倡教師在課堂中的主導作用，而學生只是被動的接受知識。此外，在這一時期，不僅我們國內編寫的教科書，就是從西方引進的英語教材也是這一情形。例如《英語900句》，《看，聽，學》和《新概念英語》，都是基于結構主義理論的教學法來編寫的。這充分印證了結構主義理論在這一時期的流行。

在接下來的一段時間當中，基于結構主義理論的教材設計在二語習得領域受到了猛烈的抨擊（kelly， 1969）。這其中最具代表性的是對結構主義的語言形式能否被對等翻譯產生了質疑。教師能夠教授語言結構，學生也能夠學習和掌握這些語言結構，但是并沒有證據表明，在何種程度上，這些語言結構能夠被準確翻譯為語言表現能力。同時，這也誤導學生認為學習一門語言就是掌握它的語言結構。事實上，語言結構只是語言學習的某些方面，而語法教學的嚴格順序會阻礙學生去創新他們從未學過的語言結構。當學生彼此交流的時候，他們只會局限在他們已經學過的語言結構當中。如果他們想要達成他們的交際目標，他們只能等到當新的語法結構被介紹給他們的時候了，這種交際活動我們稱之為“控制型”交際活動而不是生活中的真實交際活動。有關此種交際活動的例子可以在1982年和1992年出版的英語教科書中找到。然而，它應用簡單，易于描述和測評，在教材設計中這種方法也易于理解。希格斯和克利福德（1982）指出，如果我們只是掌握一門語言知識，對我們阻止語言學習中的石化現象有著極大的幫助。他們認為，能夠熟練成功地駕馭某一種語言的人必定在早期學習和掌握了這一門語言的語言知識。克拉申（1982，1985）在他的二語習得和檢測理論中指出，在某些情形下，若我們掌握了某種語言結構的知識，當我們使用這種語言時，對于我們檢測這種語言的精確度是非常有用的。

三、結論

隨著對語言本質和結構主義理論研究的深入并整合其他理論，人們逐步認識到學習一門語言是為了在日常交際中使用這種語言，結構主義理論也并不僅僅是在教材設計中應用的唯一理論。但基于結構主義理論的教材設計確實在我國英語語言學習的早期發揮過巨大作用，對此我們不應當忽視。

參考文獻：

[1]Crashen S.Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford，Pregamon，1982.

[2]基于語言學理論的初中英語教材設計.張雅君.課程—教材—教法，2007年11月.

[3]課程教材研究所.九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（初審稿），1988

[4]課程教材研究所.全日制十年制中小學英語教學大綱（試行草案），1980[A].