互動教學在初中英語教學中的應用

胡麗斌

【摘要】英語是一個鍛煉學生聽、說、讀、寫能力的學科，而在學生英語綜合能力的培養中，學生和教師、學生與學生之間的互動是不可缺少的。如今，在初中英語新課改的要求下，互動教學模式已經成為了初中英語教師的共識，并在初中英語教學中得到了有效應用。為了進一步提升初中英語課堂效率，本文對互動教學在初中英語教學中的應用模式進行探討。

【關鍵詞】互動教學 初中英語 教學應用

引言

英語作為一門語言性的學科，學習的最終目的是為了交流，而交流就需要雙方之間的互動。傳統的英語教學模式以學為主而忽視了對它的應用，教師和學生之間的互動也比較少，所呈現的一種被動的接收模式。互動教學以訓練學生思維為中心，以教師啟動為前提，以學生自學為基礎，以小組合作和交流為主體，以教師評價為保障，以實踐創造為目標，將其應用到初中英語教學中，對學生英語能力和課堂教學效率的提升都有著積極作用。

一、課前導入，提升學生學習興趣

初中英語教學中，教師如果想充分調動學生的學習興趣和學習積極性，僅僅依靠講道理是完全不行的，還需要從教學方法著手。互動教學的應用中，教師可通過課前導入展開教學，在上課之前，先利用和課本知識相關的背景知識、視頻、圖片等，和學生們展開互動交流，在交流中引出所要講解課本內容。例如，在人教版初中英語課程《Let us celebrate》的講解中，因這篇文章介紹的是各種慶祝節日的方式，所涉及的單詞也比較多，講解中若只從單詞、語法教學中展開，課堂氛圍會比較沉悶，學生的學習積極性也不會很高，面對這種情況，教師可提前布置作業，讓學生在文章講解之前先搜集一些和課本知識相關的各種節日、節日慶祝方式、風俗習慣等，然后在課堂上進行交流。通過這些教學方式，來活躍課堂氛圍，提升學生的參與性，激發學生對英語的學習興趣，促進教學效率的加強。

二、加強課堂互動，營造課堂氛圍

課堂氛圍對學生學習過程和學習結果的好壞有著直接性的影響，良好的學習氛圍，不僅能調動學生的學習積極性，還能提升學習的學習效率。初中英語課堂教學中，學生是學習的主體，教師需要給予遵從，并需要為學生營造一個民主、活躍的課堂氛圍。互動教學模式下，初中英語課堂教學氛圍的提升可以從三個方面展開：一、采取小組合作式的學習方式，先對學生分組，然后布置課堂教學任務，讓學生展開小組間的合作學習，在此過程中，教師要充分發揮自身的指導作用，在教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的互動中，注重對學生自主學習能力、合作能力、創新思維能力的培養，提升課堂教學效率；二、采取表演教學法，讓學生在登臺表演和自我學習效果的展示中，提升課堂氛圍的活躍性，吸引學生的注意力，如在人教版初中英語“Going shopping”的教學中，教師可讓學生展開角色扮演，引導學生在對話中充分運用所學到的句子，注重對重點語法的講解，這樣，在一個輕松的氛圍中學生就能很快的掌握知識點；三、恰當的設置懸念，以問題為中心，有效激發學生好奇心，在教師的指導和學生間的相互交流中，促進學生和教師間的互動，讓學生在對問題的相互討論和探索中，培養他們的自主探究、思維、合作能力，實現教學效率的提高。

三、組織課外互動，加強課后互動

互動教學在初中英語教學的應用中，課后互動是不能忽視的。從課堂中所講解的內容分析，他們都是教材中的重點知識，但是，在課堂有限的時間里，學生所學到的知識也是有限的，這就需要學生在課外展開知識拓展，完善知識結構。從課后互動本身的價值來講，也是實踐教學中的一個重要內容，對學生英語能力的進一步提升，以及學生英語運用水平的全面提高都有著積極作用。英語學習中，口語表達能力是學生學習的重點，教師通過課外英語角活動、辦英語黑板報等，引導學生積極參與，并在活動中適當添加一些和課堂教學內容相關的知識，能有效促進學生的學以致用。如，在美式和英式英語差異的分析中，先由教師課堂展開初步講解，再由學生在課外搜集相關資料，對兩者之間的區別進行分析，這對學生課堂知識的掌握和理解，以及分析問題、解決問題能力的提升非常有益。

四、結語

綜上所述，互動教學是一種行之有效的教學方法，它的教學目的非常明確，而互動式的教學模式能有效促進學生對知識的掌握。初中英語教學中，將互動教學應用其中，并從課前、課中、課外有效展開，這對初中英語課堂氛圍活躍性的提高，學生課堂參與性的提升，以及學生和教師之間互動交流的增強都有著積極作用，不僅提高了初中學生的英語學習效率，還提升著初中英語課堂教學效率，值得在教學中普遍應用。

參考文獻：

[1]孟凱.互動教學在初中英語教學中的應用[J].新課程學習·上旬，2013，21（11）：57-58.

[2]楊翠林.互動教學在初中英語教學中的應用[J].中學生英語（教師版），2014，15（02）：52.

[3]夏穎.互動教學在初中英語教學中的應用[J].校園英語（中旬），2014，27（12）：143-145.