淺談初中英語教學方法

楊鴻

【摘 要】 恰當?shù)慕虒W方法既能幫助我們提高教學質(zhì)量和教學效率，又能在減輕學生學習負擔的同時提高其學習效率，還能使學生在學習的過程中感受到成長和快樂。在經(jīng)歷了這幾年的教學生涯以及參閱了一些相關(guān)書籍和文獻，對初中英語教學方法提出了我自己的一些觀點或看法。

【關(guān) 鍵 詞】 初中英語；教學；方法；趣味性教學

一、英語單詞記憶方法

眾所周知，在學習英語的過程中，單詞的記憶是學習英語過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，也是許多學生最頭疼的地方。我將記憶英語單詞的方法歸納為以下幾種：

1. 重復(fù)記憶法。重復(fù)時記憶之母。德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，人體大腦對新事物的遺忘是循序漸進的。

從艾賓浩斯遺忘曲線可以看出，人類所學習的知識在1天之內(nèi)（即24小時之內(nèi)）忘記得最快，在一天之后逐漸趨于緩慢，在6天以后趨于穩(wěn)定。所以，我們可以運用這一規(guī)律，讓學生把所學知識（如英語單詞、語法及語句等）在其學習效率最高的時間段里及時進行鞏固和復(fù)習，就可以有效地提高其學習效率，從而達到事半功倍的效果。

2. 理解性記憶。人類對理解了的東西容易記住，理解得越深刻就記得越牢固。當然，單詞也不例外。在教授單詞過程中，把音、形、義同時教授給學生，讓學生對詞有一個全面的了解，使單詞在一定的情境中呈現(xiàn)出來，方便學生理解記憶。

3. 串聯(lián)記憶。所謂串聯(lián)記憶，也就是將所記憶的幾項內(nèi)容根據(jù)其各自的特征和相互聯(lián)系串起來記憶。在教學中，把要教授的2個或者2個以上的單詞串聯(lián)成一句話，讓教師在有限的時間里可以教授更多的單詞，同時也讓學生在較短的時間里學習了多個單詞的同時也學習了句子。

4. 聽說讀寫結(jié)合法。學習英語單詞，要把聽說讀寫結(jié)合起來，才能達到學習英語的目的。也只有把這四項都結(jié)合起來學習英語，才能真正地達到融會貫通。

二、啟發(fā)性及趣味性教學

啟發(fā)性教學法主要是針對性引導(dǎo)學生思考，讓學生自己得出結(jié)論。其重在強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學生的主體作用，與注入式教學是相對，是教學的指導(dǎo)思想，不是一種具體的教學操作模式。這種教學方法主要是由教師提供引導(dǎo)性材料和信息，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性及想象力，然后得出答案，還可以通過得出的答案延伸出更多的知識來，從而達到擴充知識范圍的效果。當然，這種教學方法如果借助多媒體的話，會得到更好的效果。

趣味性教學法則主要是讓學生在上課的過程中不僅能學到知識，還能在學習的過程中感受到輕松和愉快，徹底擺脫說教式的教育模式，使課堂充滿生機和活力！當今網(wǎng)絡(luò)信息特別發(fā)達，通過網(wǎng)絡(luò)我們幾乎能找到我們想要的任何資源。因此，我們可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上下載或者通過多媒體制作軟件自己制作一些生動有趣的素材，在教學中加以運用，不但能有效提高教學質(zhì)量和教學效果，還能激發(fā)學生學習英語的興趣，使課堂充滿輕松愉悅的氣氛，讓學生在這種愉悅的氣氛中更好地學習和成長。

三、交流與互動教學

交流與互動不僅僅是學習的重要環(huán)節(jié)之一，也應(yīng)該是教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一。它分為老師與老師之間的交流和互動、老師與學生之間的交流互動、學生與學生之間的交流與互動以及老師與學生家長之間的交流與互動四種。

1. 老師與老師之間的交流和互動。老師之間的交流與互動旨在交流彼此的教學經(jīng)驗和在教學中遇到的問題，取長補短，從而提高教學質(zhì)量和教學效果。只有通過彼此的交流與互動，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的不足與他人的長處，在交流與互動中相互學習，相互提高。

2. 老師與學生之間的交流互動。老師與學生之間的交流與互動旨在發(fā)現(xiàn)學生的不足以及自己在教學過程中的疏漏之處，知己知彼，能夠更好地教授學生知識，同時也能提升自己的教學水平和教學效果。

3. 學生與學生之間的交流與互動。學生與學生之間的交流與互動旨在促進學生之間的相互學習，共同提高，共同進步。

4. 老師與學生家長之間的交流與互動。老師與學生家長之間的交流與互動旨在讓老師和家長了解學生的學習和生活情況，能夠幫助他們更好更快地學習和成長。

綜上，交流與互動能夠使雙方更快更好的相互學習、相互提高，真正的最大限度的實現(xiàn)了雙贏。交流與互動的過程實質(zhì)上就是一個雙贏的過程。

四、創(chuàng)造性思維及潛能開發(fā)教學

創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，即在遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創(chuàng)造性思維具有廣闊性、深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。

在教學的過程中，老師給學生提供一些創(chuàng)造性課題材料，在課堂中穿插一些具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的課題，讓學生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出他們的成果，能夠在一定程度上開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，還能使課堂多姿多彩，活躍課堂氣氛。

五、美育滲透教學

現(xiàn)代社會由于生活的多樣化、知識信息的廣泛化，審美活動已成為人們生活的重要內(nèi)容，美育也成為時代的客觀要求。何謂美育，是通過現(xiàn)實美和藝術(shù)美打動學生感情，使學生在心靈深處受到感染和感化，從而培養(yǎng)學生具有正確的審美觀點，具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。

蘇霍姆林斯基說：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔、情感和信念端正。” 在英語教學中，通過滲透美育，促使兒童對教學形式和教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，以美求真、以美激情、以美育人，讓學生受到美的熏陶，同時也把英語學習變得生動、活潑而有高效。

在英語教學的環(huán)節(jié)中，我們要善于挖掘教材的潛在美，展示教學環(huán)節(jié)的形象美，注重教學語言藝術(shù)美，讓學生感悟美、體驗美和鑒賞美。我們應(yīng)該給予學生正確的審美引導(dǎo)，讓學生樹立正確的審美觀，從而激發(fā)其熱情和創(chuàng)造力，使他們的綜合素質(zhì)得以有效的促進和提高。

六、公平公正教學

在教學的整個環(huán)節(jié)中，公平公正的對待學生是被許多教師忽視的一個問題，這是我從多年的讀書生涯中總結(jié)出來的結(jié)論。己所不欲，勿施于人。仔細想想，如果我們在相同的條件下受到的卻是不相同的對待，心里是不是很不爽？進而就會對給予我們不公正對待的人產(chǎn)生抵觸情緒。學生也如此，當他們受到老師的不公平對待，就會產(chǎn)生抵觸情緒，進而也會影響到他們對學習的熱情和信心。所以，我們對待所有學生都應(yīng)該公平公正，不管是成績好的還是成績差的，都一視同仁。

七、幫助學生樹立自信心

自信心是人們能夠獲得成功的一個關(guān)鍵因素，它源自內(nèi)心，它是成功后的一種“良性情感”，可以在很大程度上促進人們成功。自信心是可以通過后天的培養(yǎng)來建立和增強的。因此在教學中，我們理當應(yīng)該培養(yǎng)學生的自信心。具體歸納為以下幾個方面：

1. 讓學生學會進入別人的視線。日常生活中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，無論在教學或教室的各種聚會中，后排的座位都是先被坐滿的，大部分占據(jù)后排座的人，都希望自己不會“太顯眼”。而他們怕受人注目的原因就是缺乏信心。坐在前面能建立信心。當然，坐前面會比較顯眼，但要記住，有關(guān)成功的一切都是顯眼的。

2. 讓學生學會正視別人。一個人的眼神可以透露出許多有關(guān)他的信息。不敢正視別人本身就是一種不自信的表現(xiàn)。敢于正視別人等于告訴別人：我很誠實，而且光明正大。我相信我告訴你的話是真的，毫不心虛。

3. 讓學生多在公共場合發(fā)言。每次這些沉默寡言的人不發(fā)言時，他就又中了一次缺少信心的毒素了，他會愈來愈喪失自信。從積極的角度來看，如果盡量發(fā)言，就會增加信心，下次也更容易發(fā)言。所以，要鼓勵學生多發(fā)言，尤其是在公共場合，它是信心的“維他命”。

4. 讓學生多參加集體活動。經(jīng)常參加集體活動可以提高他們的與別人的交往能力、心理素質(zhì)、適應(yīng)能力、計劃與學習能力及生活閱歷等。

面對教育事業(yè)，任重道遠。在教育這條路上，我們還有很長的路要走。在此，要感謝那些為教育領(lǐng)域做出杰出貢獻的先哲們，感謝他們?yōu)槲覀冎赋隽私逃拇蠓较颍屛覀冊谶@條路上走得更遠。我們也會在通往未來的路上勤奮學習、努力探索、刻苦專研，為祖國教育事業(yè)的發(fā)展拋磚引玉、添磚加瓦，做出自己應(yīng)有的一點貢獻。

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