讓小學生愛上寫作

李俊榮

【摘 要】 在小學語文教學中，作文是教學中的一大難題，不少學生對寫作十分懼怕。主要原因是學生缺乏寫作興趣造成的。作為小學語文教師，應當如何激發學生寫作興趣，讓學生愛上寫作做了簡要的闡述。

【關 鍵 詞】 小學生；作文；題材

在小學語文教學中，作文是教學中的一大難題，不少學生對寫作十分懼怕。主要原因是由于學生缺乏寫作興趣造成的。曾經有科學家的實驗表明，對事情不感興趣和得不到激勵的人，在實踐中只能發揮自己能力的20%～30%；而對事情感興趣又得到激勵的人，他的能力卻可以發揮到80%～90%。學生若對作文產生了濃厚的興趣，就會非常注重練習寫作，“寫作文難”的問題就可以找到充分的解決。那作為小學語文教師，應當如何激發學生寫作興趣，讓學生愛上寫作呢？

一、教師啟動情感功能

在作文教學中要充分利用情感功能的作用，盡量創設各種情境讓學生“動情”，從而激發學生寫作文的興趣。

（一）啟動教師與學生之間的感情

教師要熱愛學生，關心學生的成長，尊重他們的主體地位，和他們親近，創建和諧、歡快的教學氛圍，融洽師生關系，讓學生在自然、自由、快樂的心態中寫作。

（二）啟動學生與學生之間的感情

給學生樹立榜樣，激起寫作欲望。學生最接近、最關心的人是同齡人，同齡人的佳作對他們來說不亞于課本范文。因此，在班上誦讀或張貼優秀作文，給他人講述同齡人中成為“小作家”的例子（最好是本班或本校的），他們能從這些例子中得到很大的鼓舞，甚至當起“小作家”的夢。這是一種極大的驅動力，他們會躍躍欲試地模仿，把這些同齡人“小作家”當成自己的“偶像”。自然，他們就會變被動為主動，成為寫作的主人。

（三）啟動學生與文本之間的感情

教師要挖掘教材中的情感因素，引導學生入情達情，抒發自己的真情實感。如第五冊的《積累。運用一》的習作是寫人作文，要求寫出自己最喜歡、最熟悉的人。我便請學生說說自己最喜歡的人是誰？為什么喜歡？有的學生說：“我最喜歡媽媽，因為媽媽愛我……”，接著便講出媽媽如何冒著滂沱大雨來學校接她的感人故事；有的學生說：“我最喜歡老師，因為老師關心我們，教給我們知識……”，“既然那么喜歡就動筆夸一夸吧！”我說。只見一張張因激動而漲得通紅的小臉上興奮無比，整個教室立即安靜下來，聽見的是沙沙的書寫聲。

二、教師可以讓學生品嘗到成功喜悅

（一）制定難度適中的目標

根據學生認知水平的不同，在擬定作文題目時，要因人而異，分層制定難度適中的目標，讓每一位學生都有話可說。鼓勵學生在各自的“最近發展區”內盡可能地發揮出最好的習作能力，能夠“摘到果子”，樹立寫作的信心，發揮自己的特長，人人就都能成功。

（二）鼓勵學生積極投稿

當學生看到自己的作文發表時，那種嘗到成功后的喜悅心情是無法言喻的。因此教師要鼓勵學生積極投稿，當然這“投稿”形式是靈活的，可以參與征文活動、參加作文競賽、網上發表；也可參加班級自編的作文報、班級作文選、校園作文展……讓每篇作文都能發表，每位同學都能嘗到成功的喜悅。

三、教師可以根據實際情況來優化評改方式

（一）互相交流、學習

評改作文的目的是為了提高學生的作文水平，掌握作文技能技巧，認識自己作文的不足之處并改正。以往總是學生的作文一寫完，教師就收起來一篇篇地改的。教師如此“辛苦”，效果是否就會好了呢？其實不然，作文應該更多地放手讓學生去互相交流、探究、學習，培養他們的自改能力。因而在學生初稿完成后，組織學生欣賞其中的優秀作文，讓學生評議作文的優缺點，可以從詞語、句子及篇章結構等方面說說作文好在哪里？有什么好的意見？學習別人的作文后，把學生分成小組，讓學生相互評改，在小組內互相交流，評評你認為好的地方，談談不足之處后，針對自己作文中的問題，在自己的稿紙上修改。

（二）多鼓勵，少批評

閱讀批改“好作文”老師固然開心，然而不少學生的作文卻是不盡人意的，有的簡直是“不堪入目”，那么對于這些作文教師該怎么辦呢？是找到學生大聲呵斥一頓，埋怨幾句，或是叫學生來循循善誘呢？其實如果你仔細品讀學生的習作，不然發現其中有很多優秀的地方，或是一個優秀句子，或是一個好詞……教師應該做學生習作的引路人，要充分挖掘學生習作中的閃光點，多鼓勵，少批評，讓學生既嘗到成功的喜悅，又認識到自己的不足，提高作文能力。批語則要以鼓勵性為主，現在的學生自尊心很強，也很敏感，一句不恰當的批評可能會澆滅他們的寫作熱情；一次否定可能就使他們永遠不想寫作文了。所以，既使要給學生指出缺點，也是先肯定學生的優點后，以委婉、熱情期待的方式指出，盡量發現他們的優點，決不吝惜對學生的贊美。

四、教師可以用更多的方式豐富題材形式

《語文課程標準》中指出，要激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。因而我們要結合課文內容，適時地續寫作文、擴寫作文、想象作文、童話作文等多種形式，只要給學生一個自由想象、任意發揮的空間，就可以豐富學生的想象。同時，在生活中鼓勵學生為班級編寫班歌歌詞，為老師譜寫美麗的贊歌等等，針對班級或校園里的好人好事，鼓勵學生寫一寫表揚稿；針對校園里亂扔垃圾影響環境衛生，可寫一則倡議書；此外還可以根據學生實際把生活中存在，但遠離身邊的人、事、景、物通過錄像得以直觀再現，讓學生“身臨其境”，仔細觀察，認真思考，進行習作。如此多樣的作文便會時刻讓學生充滿新鮮感。啟動情感、品嘗成功、優化評改、豐富題材，讓孩子們情不自禁地愛上寫作吧！

【參考文獻】

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