淺論新課改下如何培養(yǎng)學生對物理學習的興趣

花定剛

【摘 ? ?要】初中階段，物理是一門比較重要的必修課程，在新課改的教育背景下，為了更好地激發(fā)學生對物理學習的興致，促使學生對物理學習保持熱忱，在教育教學中，我們應(yīng)當怎樣更好地擺在自身的位置，為學生的物理學習提供借鑒呢？這是本篇論文中，筆者將要探究的一個重要問題。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?初中物理 ?學生 ?學習興趣 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.098

初中階段，是學生學習生涯的關(guān)鍵時期，在這一階段，學生剛剛接觸物理、化學等實驗類學科的學習，在學習初始階段，為學生的物理學習奠定一個比較扎實的學習基礎(chǔ)，是比較重要的教學任務(wù)和教學指標。在以往的物理教學中，我們的物理教學曾經(jīng)取得了一定的成績，這是毋庸置疑的，然而，隨著新課改的實施，我們的教學策略如果不進行及時而貼切的改革，也將難以適應(yīng)新的教學形勢的需求。在這種情境下，我們又應(yīng)當怎樣做到在保證教學質(zhì)量的前提下，促使學生能夠主動參與到教學環(huán)境中，是我們當下需要解決的問題。

新課改是近期在教育界被談及的一個比較熱門的話題之一，隨著新課改的推廣和施行，各大高校紛紛出臺了相應(yīng)的對策，教師作為教學一線人員，在教育教學中發(fā)揮重要作用，也是與學生接觸最多的一個群體，因此，在新的教育背景中，教師應(yīng)當如何更好地開展好針對學生這個群體的教育，已經(jīng)成為教師們一直在努力探究、協(xié)商解決的共同問題。鑒于當下教育的真實背景和現(xiàn)狀，為了更好地開展好教育教學工作，作為教師，我們應(yīng)當怎樣更好地促使學生能夠以一種比較積極而主動的姿態(tài)，投入到物理課堂學習中，養(yǎng)成良好的物理學習習慣呢？接下來，筆者將要具體地講一下自己的幾點看法。

首先，及時調(diào)整自身的教學策略，加強與學生之間的交流與溝通，培養(yǎng)良好的師生感情，是促使學生對物理學習產(chǎn)生興趣的最佳方法之一。新課改實施以來，我們的教育教學目標較之以往有了很大的不同，為了更好地開展好針對學生的教育教學工作，培養(yǎng)出更加具備實踐操作能力和思維創(chuàng)新能力的學生，我們必須要對以往的教學策略和方式進行一定形式的改善和調(diào)整。因為，在以往的教學中，我們慣常使用的教學方法已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當下教學的需求，為了更好地適應(yīng)當下人才培養(yǎng)的實際情況，我們必須要對以往的教學策略和方式進行反思和總結(jié)，以便于為當下學生的成長成才提供更為有效的指導。

在筆者看來，我們應(yīng)當及時做到去粗存精，去除傳統(tǒng)教學中不適應(yīng)當下教學需求的部分，保留精華部分。在教學中，作為教師，我們要改變在教學中一人主講的講課形式，要將更多的機會留給學生，在課堂教學中，注重加強與學生之間的溝通和互動，充分了解學生的實際學習需求，對癥下藥，真正為學生的物理學習整理出一種適合學生學習需求的教學方式和學習方法，這是在當下教學語境中，我們能夠為學生做到的事情，也是能夠促使學生對物理學習產(chǎn)生興致的重要策略。

其次，加強物理實驗在課堂教學中的應(yīng)用，為學生提供更多動手操作的機會，也是一種能夠有效激發(fā)學生對物理學習產(chǎn)生興趣的良策。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學的背景下，我們的物理教學對于實驗的重視度遠遠不夠，在教學中，教師為了趕教學進度，完成教學任務(wù)，往往采取一人主講的形式開展教學工作，學生在整個物理課堂中處于被動學習的地位，基本完全按照教師的指令開展學習工作，這種教學的形式，在應(yīng)試教育的體制下，曾起到了一定的積極意義，然而，具體落實到當下的物理教學環(huán)境中，這種單向度的教學形式和純理論授課的方式已經(jīng)難以適應(yīng)教學新形勢的需求。因此為了搞好當下物理教學工作，作為教師來講，我們先要順應(yīng)教學新形勢，對自己的教學提出更為嚴格的自我要求，在提升自身教學素質(zhì)的前提下，充分考慮學生的學習特點來展開教學工作。

筆者認為，我們可以通過加強實驗教學法在物理教學中應(yīng)用的形式，促使學生以更加積極的姿態(tài)投入到學習中來。當然，所謂的實驗教學，除了要在課堂上加強實驗的演示之外，作為教師，為了充分地調(diào)動學生對物理學習的興趣，我們還要給學生爭取到更多的機會，能夠讓學生們通過直接接觸和操作實驗，來進一步感受到物理學科的魅力，進而在學習物理知識和進行實驗操作的過程中，對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)學生好奇心和求知欲的養(yǎng)成。這種形式的教學策略，既可以為學生的物理學習提供新的路徑，激發(fā)學生對物理學習的興趣，同時，這對于教師本人的教學來講，也是非常有幫助的，也會大大提升教師的教學業(yè)績，因此，它值得我們在教學中推廣使用。

再次，豐富課堂教學活動，給學生更多表現(xiàn)和自我鍛煉的機會，也是能夠激發(fā)學生對物理學習產(chǎn)生興趣的重要方法。任何階段的物理教學工作的開展，都不能如一潭死水般沉寂，在過于單調(diào)的教學氛圍和教學形式下，學生對于物理學習的性質(zhì)和興趣也會被大大降低，對于物理學習也會漸漸地失去興致。而這個結(jié)果在新課改的形勢下是萬萬使不得的，因為，在當今的教育背景下，學生才是課堂教學的核心，學生應(yīng)當在教學中占據(jù)主體，發(fā)揮主體性作用，而教師在整個教學環(huán)節(jié)中的主要作用是引導學生正確地學習新知識，帶領(lǐng)學生比較高效率地完成學習這個活動。那么，在教學中，我們需要做到的就是讓學生能夠在學習中比較快速而準確地學習到新知識，并對物理學習產(chǎn)生興趣和積極性心理，而要達到這個目的，我們必然不能再繼續(xù)使用以往那種單調(diào)的教學模式。

作為教師而言，為了吸引學生對物理學習的興趣，在教學中，我們就要不斷地采取新穎的教學形式，使得學生能夠在課堂學習中體驗到學習的快樂，從而在比較歡樂的氛圍中學習科學文化知識。比如說，在教學中，我們可以時不時地給學生講述一些與課程內(nèi)容相關(guān)的人物事跡和逸事，講述我們自身在以往的學習中的一些經(jīng)歷等等，這都是一些可行的課堂教學“小插曲”，對于吸引學生的學習興趣也是非常有幫助的。

最后，開放而舒心的教學氛圍，對于學生的物理學習來講，也是非常有幫助的，有助于學生對物理學習興趣的養(yǎng)成。一個讓學生感到舒心而自如的教學環(huán)境，可以促使學生以一種比較自在的學習心態(tài)投入到學習中去，在這種心境下學習新知識，對于教師的授課和學生的學習來講，都是比較有利的。

筆者以上所陳述的這幾種教學策略，雖僅是個人之見，但卻是自身的經(jīng)驗所得，期待能夠?qū)V大教師接下來的物理課程教學有所啟發(fā)。