簡析初中語文的教學方法

何洪權

【摘 ? ?要】初中階段是學生成長的關鍵階段，初中語文是學生學習的基礎課程，在初中語文教學過程中，應當不僅要注重基礎學習，也要注重能力提高，發揮出語文工具性和人文性相統一的特色，從而促進學生全面的成長和發展。

【關鍵詞】初中語文 ?工具性 ?人文性 ?基礎 ?能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.093

初中階段是學生成長的基礎階段，同時又是黃金階段，對學生的成長發展起著非常重要的作用。初中階段的學習具有基礎性，同時，也應該注重學生能力的提高，實現學生發展的關鍵跨越，初中語文課程又是基礎中的基礎，學好初中語文不僅對學生的語文素養提高有益，對學生學習其他學科同樣大有裨益，最重要的是對學生的全面成長發展具有巨大促進作用。抓好初中語文教學，意義非常重大，同時，提高初中語文教學質量和水平，促進學生語文學習水平的提高，任務也十分緊迫，所以，作為初中語文教師，更應當加強學習，不斷提高，促進教學。

那么，如何才能更好地促進初中語文教學呢？我認為，在初中語文的教學過程中，更應當注重初中語文工具性和人文性的統一，在教學過程中既要充分認識和運用語文工具性的特點，讓學生掌握基礎知識，增強知識積累;同時，又應當認識和運用語文人文性的特點，讓學生不斷提高思維、表達能力、綜合運用能力，不斷促進學生能力的提高，不斷促進學生素質的發展。我認為以下幾點是需要要做到的。

一、在初中語文的教學過程中，應當注重對學生的基礎教育

掌握基本的語文基礎知識，是對學生學習的最低和基本要求，離開基礎，能力就是無源之水，無本之木。比如，字詞句、基本的文體知識、基本的寫作方法等，這些都是基礎，是提升學生能力所必須要做的準備工作，同時，基礎的學習并非一蹴而就，而是需要一點一點的長期積累的。正所謂“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤”。

雖然我們從小就說漢語，漢語是我們的母語，但我們的歷史源遠流長，中華文明博大精深，并不是一朝一日就可以學好。對于初中語文學習，我們應該引導學生樹立持之以恒的信心、決心和勇氣，水滴石穿，繩鋸木斷，才能達到精誠所至，金石為開的理想效果。因此我們在語文教學中既要注重對學生的指導、監督和檢查，同時，也要讓學生發揮自主能動性，積極的提高課堂效率，拓展課下興趣，進而形成積累的好習慣。

二、在初中語文的教學過程中，注重對學生的情感教育

情感態度和價值觀對學生的學習和成長發展都是十分重要的，也是我們的教學目標和教學考核的一個重要維度。對于學生的情感教育應該貫穿在整個教學過程中，這是素質教育和新課改重點強調的，同時，情感教育也是人文學科的一大目標和優勢。但是，我們做的還不夠好。比如，對于語文學習有個很基礎、很關鍵的環節，那就是誦讀，可以說，誦讀是語文學習的重要組成部分，也是語文學習的一種非常有效的方法手段。這在中國古代得到了很好的重視，但在我們以往的教學過程中卻沒有得到很好的貫徹。

對于誦讀，在今后的教學過程中，我們一方面應當加強充實，從自身做起，從教學上示范，把有感情的誦讀作為教學的重要一部分，把一味的說教、枯燥的重復變為生動的演繹，同時，也可以借助多媒體等現代教學方式和手段，聲情并茂的把學生認為枯燥的東西變為學生所喜聞樂見的，積極發揮情感教學的作用。

另一方面教師要注重教學的方式方法，給學生更多讀的時間、機會、材料、方法等，讓學生充分體會誦讀的樂趣，在讀中體味，充分發揮自己的情感，充分發揮自己的想象力和創造力，變被動為主動，全身心投入，體味作者講述的酸甜苦辣，引起深深的感情共鳴，在讀中思考，在讀中成長。還可以開展豐富多彩的閱讀活動，從日常活動到競賽活動，吸引學生參與。當然，誦讀只是一個方面，在初中語文教學過程中，還應注重構建和諧的師生關系，激發學生的學習興趣，通過優化教學設計，增加學生討論，不斷活躍課堂氛圍，讓學生愛學、樂學、學以致用，也是情感教育的重要內容。

三、在初中語文的教學過程中，應當注重對學生能力的培養

基礎知識的學習和積累是必不可少的過程，但要上升到學以致用的程度，才能更好的發揮出語文交際性和人文性的特點，也才更有利于學生的成長進步。素質教育和新課改追求的不是單純的學生分數的提高，而是學生素質和能力的提高，在初中語文的學習過程中，還應當注重學生能力的培養。比如，自我學習的能力、閱讀的能力、思維的能力、表達的能力等都是很重要的，綜合能力的提高更是日積月累的長期復雜的過程。

新課改對學生的主體地位和綜合素質提出了更明確的要求，我們應該在日常的教學中積極的實踐。實現由“以教為主”的教學思維和教學模式轉變為“以學為主”的教學思維和教學模式，讓學生在教學過程中真正發揮出主觀能動性，占據主體地位。這才能為激發學生的學習興趣、培養學生的各種習慣、發揮學生的潛能奠定良好的基礎。可以從讓學生主動學習開始做起，比如，適當增加學生自學機會，從復習字詞等基礎知識，到預習新課文，到重點內容的理解和課文的演繹，都可以逐步的教會學生方法技巧，讓學生自己去完成。在完成的過程中，同樣可以鍛煉學生的自我管理能力。同時，教師還可以適當引導，讓學生帶著問題去學習，在學習的過程中，讓學生多思、多疑，能夠盡可能的提高學生的學習效率，也能夠提高學生思考和解決問題的能力。

在課堂中，還可以開展形式多樣的討論活動，讓學生們敢于發表自己的見解，善于總結，從而又能提高學生的表達能力和綜合概括能力。這些做法都是十分可行，也十分必要的。提高學生的能力是我們語文教學的一個重要目標，也是一大難點，需要我們在教學中，從教學目標的制定，教學過程的實施，教學的考核上加以貫徹并執行。

總之，初中語文是一門重要的基礎性學科，教師在教學過程中應當充分認識到語文學科兼具工具性和人文性的特點，同時，在初中語文的教學過程中，應當不斷探索實踐，優化教學，注重夯實學生學習基礎，加強學生學習積累，發揮出語文工具性的特色，發揮出語文對其他學科的促進作用。同時，還應注重語文的人文性，不斷豐富學生的情感，不斷提升學生的學習能力、表達和交際能力，發揮出語文人文學科的優勢，從而培養出全面發展的學生。