律動情感教學法在音樂集體課程教學中的運用

摘 要：伴隨著現代教學的發展，在音樂教學中根據現代音樂的發展來看，律動教學法則是現代音樂教學被應用最為廣泛的一種教學方法。在人的內心和音樂做出反應的時候，身體會出現一種有規律的動作反應，這就是人對音樂的一種先天的反應。在應用這種感官進行體驗理解的過程中，根據每一個人的不同特征來展開視野內的音樂素養培養，這樣也就達到現代聲樂教學的目的。

關鍵詞：律動情感教學法；集體教學；音樂教學

律動情感教學法，是一種利用身體在音樂節奏的前提下進行的一種有規律身體擺動，在這種擺動的過程中，人們可以通過身體的規律運動來體會音樂中所具備的節奏和旋律感受。這種律動教學在現代集體音樂課程中被廣泛應用，對探索學生在音樂知識和歌曲認識上，為其突破產生了很好的作用。下面針對律動教學法在集體聲樂教學中的應用進行簡要分析。

1 利用律動教學推動現代音樂的審美感受

在柯達伊提出，音樂的傳播不應該應用唯一的目的來進行傳播以后，其在實踐中便為音樂教學提供了有效的策略途徑。通過律動活動來讓學生來進行音色、節拍、節奏等學習，為其培養良好的知識基礎，在多個方面，都能夠學習到音樂方面的基礎知識，這樣對現代音樂的認識方面，都能夠為其提供有力的保障。

（1）律動教學中的節拍教學。在進行集體音樂教學中，根據人體的動作以及感受來進行音樂的節奏表現，可以從天生的節奏感中，感知人們在欣賞音樂過程中的各項機能組織，為隨后的音樂學習提供一種最為根本的體驗感受。在人欣賞音樂的開始，人們的身體會隨著節拍和節奏產生一定的規律頻繁運動，這些運動則是在以一種自身的頻率在進行的一種身體節拍。在課堂中，要讓學生學會如何設計一些簡單的節拍韻律的感知活動，學會利用節拍來教導學生如何去怎么跟上節拍。在這類應用可以根據人教版的音樂教材來進行討論，其中根據走和跑兩個音節來進行分類，節奏中一個是四分音符，一個是八分音符。在這一區分中，可以讓學生用一種比較愉快輕巧的節奏來進行這兩個節奏上的聯系，如“XO XO”來表示，而在進行八分音符的節奏趕上則用“XX XX”來進行表示。

（2）在律動教學中為學生建立音高的概念。在進行音樂集體課程教學過程中，可以提倡柯爾文的手勢教學，在這種手勢教學中，按照線譜音位來繼續簡譜的形象學習，為音高的智慧動作確定相應的簡譜形象，在音節的指揮動作中，根據現有的教學指導來確定變相得到形象具體化，這里我們根據人教版小學音樂課本中的一些手勢教學來進行分析。

2 借助律動激發學生對歌曲的興趣

在達爾克羅茲的音樂理論中，我們了解到在肌肉的規律運動中，是能夠和內心的音樂進行聯系的，這種節奏能夠從另外一種狀態得到完美的詮釋，在這種結構的引導中，可以根據緊密的聯系來進行身體運動上的進一步反應認知，在為其得到相應的巧妙應用上，可以通過這樣的表述來進行課堂連接，對歌曲的教學環境進行分析，其中各個環節，則從技巧上進行感受上的接觸。這樣做能為學生在接受音樂進行有效學習方面，可以提供很好的促進作用，在學生體會的細膩研究中利用優美的歌聲，可以讓其能夠更好地了解音樂的韻律之美。

（1）在律動中樹立演唱的狀態美學。在課堂的表演中，根據學生的現狀來進行狀態上的塑造，這樣為其今后學習專業化的傾向方面，可以讓其不再忽視自身的作用，為其發聲練習和呼吸方面的技巧學習上，是可以將其掌握的。在審美因素上，通過體態的律動規律來進行確定，能夠在另一種層次上完成對音樂的理解，在學生保持發生的學習過程中，根據自身所能表達的一種形式，為其得到多方面的情感體驗，則能夠通過挖掘學生的天生美感帶來良好的效應。而在這一教育過程中，則主要可以通過以下幾點進行輔助教學：第一，通過手勢來進行音節的輔助教育。在進行演唱的過程中，根據不同音節的高位準確性分析，可以參透正確的口型來進行訓練，通過統一的發生教學來進行不同音節的傳唱，這樣能夠培養學生對節奏的把握，為其學習提供了依據。第二，在呼吸狀態上，可以為其動作提供模擬的原始動態形式，在結構的學習中，通過動作的模擬來確定想象力方面的鍛煉。例如，在學生進行模仿的過程中，其呼吸就可能隨著動作的復雜而出現不均勻性，這樣對其能否完整的完成動作，教導學生學會正確的呼吸吐納，是對學生基礎訓練的一項重要措施。

（2）在律動教學中挖掘學生對歌曲的感受。在很長一段時間，音樂教學都要讓學生去有感情地朗讀課文或演唱，其實質還是說在激發感情的過程中，能夠更有效地保證歌曲的風格理解，能夠有情趣地進行演唱，那么其審美方面，就一定有所表述。

（3）根據律動的歌曲特點進行曲風表現。在歌曲的表現中，根據音節的變化來進行節奏上的調整，可以更好地表現出音樂的節奏美感，而這些細節在表現中，是需要一些基礎能力的。在學生們進行演唱這些細微的變化中，根據學唱階段對感情的難以把握，就容易忽視這些情感上的變化。

3 借助律動欣賞作品的藝術美感

在進行藝術的欣賞方面，律動教學法能夠更好地結合課堂效果來實現其真實的表現形式，在結構上通過這一表現，能夠從自身的感官方面進行課堂的理解學習。其只有用自己的思維進行表現，才能夠通過音樂進行情感上的表現，在理解上，也能夠通過自身的表現來增強對音樂風尚的理解和運用。

（1）律動方式通過情緒進行對音樂的賞析。在進行音樂的賞析方面，情感是左右人的最根本問題。教師在進行音樂教導的過程中，可以利用律動教學方法來促進學生對音樂的賞析，在調動學生的情感的過程中，激發學生對音樂的想象空間，調動學生對情感的理解以及想象。在獲得審美的感受和審美的愉悅方面，為提高音樂的審美品位，律動教學法能夠為其提供優質的教育條件。

（2）在賞析中利用律動抒發對音樂的感受。在賞析音樂的過程中，教師可以鼓勵學生通過對律動的表現來實現對音樂賞析的感觸。在賞析的時候，通過自身在對音樂的把握上進行情感和想象力方面的聯想，這樣對已經和自由表現方面，都能夠更好地促進其發展。在這一教育的途徑中，根據對現代音樂的理解，如《最炫民族風》這一類的歡快節奏上，進行賞析，可以根據學生的表現特征來進行確定，最終得出相應的效應分析。

4 結語

在體態律動學習方面，根據現有的傳統教學來進行新一輪的改進，能夠通過動靜結合的方式來進行學生在主觀能動性的活動研究，這樣能夠為藝術賞析和體驗追求等方面，提供更多的體驗和感受應用，讓學生在音樂的歡樂中獲得更好的氣氛需求，在進行學習交往的游戲中盡情地完成自身的教學理解。

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作者簡介：唐紅霞（1981—），就職于廣西工貿高級技工學校，研究方向：音樂教育。