英語教學形成學生自主學習能力的研究

謝寒花

【摘要】高中英語新課程強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

【關鍵詞】自主 評價 英語

真誠而又平等的反饋顯示出教師對學生的關注、對學生的欣賞，極大地激勵了學生回答問題的積極性，并且鼓勵暫時落后的學生能夠看到希望，樹立信心。最終使學生樂學，使教師樂教。

一、培養和發展學生積極的情感態度，使之形成正確的價值觀

1.教師注重自身的示范作用。在教學過程中教師用充沛的情感，專注的精神，堅強的毅力，豐富的現象，生動的語言，嫻熟的技巧能感染學生，激發學生的學習情感，溝通師生之間心理關系，建立深厚的師生感情，把認識過程和情感過程統一起來，真正的做到“親其師，信其道”的效果。蘇霍姆林斯基曾說過：“熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿著熱愛知識、科學的感情。

2.建立良好的師生關系，營造和諧、融洽、民主、團結、相互尊重和理解的氛圍，使學生“親其師而信其道”。良好的師生關系是真正了解學生情感態度的先決條件，而暢通的師生情感交流渠道則是了解學生情感的基礎。教師應和學生共同協商出情感溝通和交流的方式、時間和場合。例如，可以利用興趣、愛好、動機等的話題，進行全班或小組討論，以了解和掌握學生的情感態度，幫助他們培養積極的情感，并使他們達成共識。

3.教師必須具有真摯和豐富的情感，真心實意地關心愛護每一個學生的發展，尊重學生人格；加強與學生的情感交流，以情感化學生，引發學生積極的情感。多與學生談心，關注每一位學生在英語學習上的需要，及時地向學生伸出溫暖的手，排除學生思想情感上出現障礙，輔之以深入細致的心理疏導，對學習上有困難的學生，給予學法指導、知識彌補，幫助樹立信心；對經濟上的困難生，發動全班一起想辦法獻愛心，感受集體的溫暖；學生總有犯錯時，絕不動輒批評、訓斥，而要以寬容的心善待學生。總之，尊重學生的特長發展，關注學生的學習困難，讓學生體驗關愛人類、關注弱勢群體的情感。

二、充分利用教材資源，挖掘教材里的情感內容，培養學生樹立正確的價值觀

新目標英語教材每單元的內容豐富多彩，教師要找準切入點，聯系現實中的人和事，對學生隨機進行價值觀的教育。教師可以引導學生層層剖析實例，步步引出觀點，通過分析事物的表面特征，探究其原因背景，剖析人物思想動機。

1.文明禮貌、助人為樂教育是最基本的良好思想品德教育。 “明禮誠信”是中華民族優良的傳統美德之一，是社會公德的重要內容。在青少年學生中進行這項教育，既是弘揚中華民族優秀文化、繼承優良傳統美德，也是幫助孩子們從小樹立國家利益高于一切的觀念，使愛祖國、愛集體的思想更好地深入幼小心靈。新教材在一開始就涉及了很多最基本的打招呼及感謝用語。例如：七年級新目標Go for it 上冊 Unit 1 中的 - Good morning！ - Hello！ My name is Xiaoming.-Nice to meet you！ I'm Limei.等等。在教學的過程中，我要求學生在日常生活中和同學、老師見面或分手時要使用。所以課外學生能用英語向老師、同學問好，既表示同學之間的友好，又提高了學生的英語使用能力。還有比較客氣的說法 - May / Could I borrow your ruler？- Yes. Here you are. - Thank you very much. - You're welcome . ” 等句式的使用，都可以用來對學生進行文明禮貌教育，從而使文明禮貌的習慣在語言知識的傳授及練習中得以培養。

2.培養學生熱愛科學，樹立遠大的理想。在七年級新目標Go for it下冊Unit 4 I want to be an actor 在句型What do you want to be？ I want to be an engineer. 詩人流沙河曾說過：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”樹立遠大理想，你的一生才會有動力，你的一生才會更輝煌。要勤奮學習，全面發展，立志成才。

三、注重課堂評價語的運用，培養學生樹立正確的價值觀

“愛是最好的教育，贊賞是最好的語言學會贊賞、發現每個孩子的優點是老師的必修課。”全國優秀班主任任小艾說。教學中，學生回答錯誤或有困難時，老師干脆而生硬的一句“No”或“Sit down”會挫傷學生的積極性。但若老師能給予知識上或情感上的鼓勵，這會給他莫大的安慰。如當學生有精彩回答時，我一定會大聲強調，或者滿懷深情地說：“You are excellent！ I am really proud of you.”這種真實、真誠而又平等的反饋顯示出教師對學生的關注、對學生的欣賞，極大地激勵了學生回答問題的積極性。

總之，在英語教學實踐過程中，我們要摒棄傳統的過多關注“知識傳授”的思想，關注學生的情感體驗，重視情感教學，培養學生樹立正確的價值觀。讓價值觀教育潛移默化地影響學生的人格，塑造學生的心靈，使他們形成積極向上和活潑開朗的個性，發展與人溝通和合作的能力。這樣才更有利于素質教育的實施，促進學生全面發展。